中職學生英語厭學現狀調查及對策研究結果

何丹

【摘要】中職生在學習上的壓力相對而言并不大，但中職生厭學現象卻是最為普遍。英語厭學是學生對英語學習活動的一種消極的心理狀態和行為方式。由于他們基礎薄弱，對英語學習缺乏信心，使中職學校英語厭學狀況越來越嚴重，嚴重影響了中等職業教育的發展。本研究通過對江西省水利水電學校的學生做初步的調查和研究，通過問卷調查、訪談等方式，試圖了解當前中職學生英語厭學的現狀，為緩解中職學生英語厭學的情緒以及對中職英語教學的改革提供有效的事實依據。

【關鍵詞】中職學生 英語厭學 調查 研究

一、 研究問題

本研究通過對中職學生的厭學情況進行問卷調查，試利用自編問卷“中職生英語厭學特征與成因調查問卷”對江西省水利水電學校部分專業的中一、中二學生進行調查研究，對收集的調查數據進行描述性分析、頻數分析、相關性分析、單因素方差分析和回歸分析，試對以下問題進行探索：1.中職學生英語厭學現狀及其成因。2.針對中職學生英語厭學現狀，可以提出哪些對策及解決辦法？

二、研究對象及數據收集

1.問卷調查分析：本研究樣本選取了江西省水利水電學校13級，12級2個年齡段，7個專業的部分學生。共發出問卷400份，收回問卷370份，除去無效問卷及不認真作答的，實際有效問卷為319份。其次，對收回來的問卷進行分類，將數據輸入SPSS17.0統計軟件，進行統計分析。（見表 1）。

Frequency Percent Valid

Percent Cumulative Percent

年級

Grade 13級 202 63.3 63.3 63.3

12級 117 36.7 36.7 100

專業

Major 電會 47 14.7 14.7 14.7

計算機 64 20.1 20.1 34.8

數控 30 9.4 9.4 44.2

水工 62 19.4 19.4 63.6

電商 23 7.2 7.2 70.9

電子 45 14.1 14.1 85.0

工民建 48 15.0 15.0 100

性別

sex 男 211 66.1 66.1 66.1

女 108 33.9 33.9 100

聽不懂英

語課始時 全聽的懂 2 .6 .6 .6

初一上 95 29.8 29.8 30.4

初一下 64 20.1 20.1 50.5

初二上 62 19.4 19.4 69.9

初二下 37 11.6 11.6 81.5

初三上 39 12.2 12.2 93.7

初三下 12 3.8 3.8 97.5

在中職 4 1.3 1.3 98.7

在小學 4 1.3 1.3 100

父親文化 小學或小學以下 86 27.0 27.0 27.0

初中 184 57.7 57.7 84.6

高中 41 12.9 12.9 97.5

大學或大學以上 8 2.5 2.5 100

母親文化 小學或小學以下 150 47.0 47.0 47.0

初中 142 44.5 44.5 91.5

高中 21 6.6 6.6 98.1

大學或大學以上 6 1.9 1.9 100

Total 319 100.0 100.0

表1：中職生英語學習基本情況調查結果分析

通過對研究結果進行分析，中職生英語厭學存在以下特征：

（1）中職生總體英語厭學現象比較嚴重，學生存在較大的厭學表現差異和厭學原因差異。中職生英語厭學現狀與成因極是分散、不均衡，呈現出兩極分化的局勢。

（2）不同年級段的中職生英語厭學程度不存在顯著的差異。但在性別上，不同性別的中職生在所有厭學方面變量中有顯著差異，且結果表明中職男生在英語厭學程度上比女生要顯著高得多，特別是在厭學行為方面、厭學態度方面、厭學歷程方面、厭學學校與厭學社會方面。在專業上，不同專業的中職生厭學程度的差異顯著，以女生較多的電商和電會專業的學生，厭學程度明顯低于以男生為主的數控、工民建、電子等專業。

（3）父母的職業與文化差異對中職學生的英語厭學程度的影響差異不大。但父母職業為農民的、以及父母文化水平在初中及初中以下的學生，英語厭學程度要高于其他學生。

（4）從學生學習英語歷程看，小學已經開始聽不懂英語課的學生的厭學程度都為最高，換句話而言，厭學程度與不懂英語課持續時間成正比。英語課聽不懂的持續時間越久，那么學生的厭學程度也越嚴重。

由于“中職學生英語厭學特征與成因調查問卷”各方面各因子所涵括的題項數目不同，不便直接觀察與比較，因此將各層面的平均數、標準差、最大值、最小值除以層面的題項，求出每題的平均數、標準差、最大值和最小值（見表 2），予以表明中職生厭學的總體水平。

厭學方面 N 每題平

均數 每題標

準差 最大值 最小值 題項數

厭學行為方面 319 2.785 1.413 5 1 8

厭學動機方面 319 2.333 1.270 5 1 5

厭學情感方面 319 2.773 1.354 5 1 6

厭學態度方面 319 2.627 1.328 5 1 5

厭學性格方面 319 3.088 1.317 5 1 7

厭學身體方面 319 2.266 1.270 5 1 2

厭學歷程方面 319 2.872 1.377 5 1 8

厭學家庭方面 319 2.406 1.281 5 1 10

厭學社會方面 319 2.337 1.286 5 1 7

厭學學校方面 319 2.729 1.319 5 1 8

Valid N （listwise） 319

表2：中職生英語厭學描述性結果分析數據表

從表2可以看出中職生英語厭學的現象比較嚴重，學生存在較大的厭學表現差異和厭學原因差異。而且，雖中職生英語厭學的現狀與因素情況極為分散和不均衡的，學生差異相當嚴重，呈現出兩極分化的情況。

2. 訪談情況：

時間：2014年4月26日，16：00-16：30

地點：英語教研組辦公室。

訪談對象：隨機選取的2名成績優秀學生 2名中等生 2名成績差生。

訪談問題：

你能談一談你的英語學習體會嗎？

在你的英語學習中，什么問題最困擾你？

你知道什么原因導致你厭學英語課呢？

你能談談有什么辦法能使我們的英語課變得更有趣嗎？

通過整理訪談記錄發現，六名受訪學生都有不同程度的厭學表現。其中，除了2名優秀學生覺得沒有特別厭學英語外，其他幾名學生均表示對英語課的興趣不高，學不學都一樣，甚至覺得中職沒必要開設英語課。他們幾乎都認同，在中職里，絕大多數學生都是不喜歡英語課的，造成這種情況的原因是他們多年痛苦的英語學習經歷和來自于社會、學校、父母教養方式等方面的各種因素造成的。而四位老師都幾乎一致認為所教班級的學生都有不同程度的英語厭學現象，雖然老師們為了改變這種狀況也都各自在教學上做出了一些調整，但是幾乎都收效甚微。同時，受學生們的厭學情緒的長期影響，老師們也出現了不同程度的厭教情緒，這無疑對本來就不妙的中職英語教學帶來了更大的負面影響。

三、中職生英語厭學的對策

首先是加強中職校風建設豐富校園文化活動（包括英語活動及氛圍）。

其次，轉變英語教育觀念，深化英語中職課程改革，更新課程計劃、內容、結構與形式，培訓提高英語教師教育教學方式方法。

第三，合理設置英語課程內容與教學速度，做好后進生轉化工作，對英語初學者在教學中應多滲透英語學習策略培養，形成學生良好的英語學習習慣。

第四，加快中職考試改革，有必要時取消英語測驗，讓學生自己對自己的英語學習進行評價。

第五，創建校園厭學心理咨詢室，鼓勵英語教師接任班主任工作，學習心理咨詢、心理干預技能，加強英語厭學行為的心理干預，緩解中職生英語厭學情緒。中職學生要積極參加英語活動，善于把握學習機會，強化與穩定英語學習動機，培養英語學習興趣；保持良好心理狀態，把握正確厭學歸因，配合厭學心理咨詢與干預工作，促使英語學習心理健康發展，讓自己成為英語學習發展的主人。

總而言之，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。解決中職生英語厭學的工作不是一朝一夕的過程，而是一個逐漸緩解的過程。通過不斷主動加強協調好學校、家庭、社會三者和學生的關系，形成教育合力，以幫助中職生盡早地擺脫英語厭學陰影，重新煥發生命的光彩和活力。