怎樣提高初中英語課堂教學效果

張文敬

隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效果是我們每個教師的重任。下面我就結合自己的教學經驗，談一談在初中英語教學中，如何提高課堂教學效果。

一、精心設計有趣的課堂導入

“良好的開端是成功的一半”，一個好的導入能喚起學生的學習動機，激發學生的學習興趣。精美的課堂導入，像一塊磁鐵一樣牢牢吸引著學生，喚起他們求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。比如，八年級（下冊）Unit 9的Reading：Have you ever been to Singapore？時，我用多媒體放映一些有新加坡的漂亮圖片和它的夜間野生動物園，并告訴他們：Singapore is one of the most beautiful and cleanest countries in the world.It is called “Garden city”.Have you ever been to a zoo at night？Of course，Singapore is a wonderful place for us to travel.Let us read the passage about Singapore.一開始，學生就被這些漂亮的圖片所吸引，自然興趣百倍，想弄清楚這個國家為什么被叫做“花園城市”，它的動物園為什么只在夜間開放？整堂課，學生都興趣十足，積極思考和回答問題，使學生處于精神振奮狀態，注意力集中，為學生順利接受新知識創造有力的條件。

二、創設問題情景，實施啟發式教學

要想創設問題情景，首先教師要熟悉教材，掌握教材的結構，理解新舊知識之間的內在聯系；此外還要充分了解學生的認知結構，使新的學習內容與學生已有的水平構成一個適當的跨度。這樣，才能創設問題情景。啟發式教學是教師根據教學目標和教材的實際，從學生的知識基礎、心理特點和接受能力出發，通過教與學的互動作用，發揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調動學生的主動性、創造性，在教師的啟發誘導下，引導學生按科學的方法去主動學習，積極思考，從而促進學生全面發展的一種教學思想。在英語教學過程中，啟發式是英語教學的一個很重要的手段，它能讓學生開動腦筋，使課堂氣氛更活躍，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，因此，也會收到更好的教學效果。在英語教學中，正確合理地運用啟發式教學對提高學生的素質也大有益處。

1.適當編制順口溜，提高學生學習興趣。英語語法、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生感到迷惑。鑒于此，我就把它們編織成順口溜來幫助學生記憶，降低學習難度，提高學生學習英語的熱情。在教初一學生“be”的用法時，讓他們記憶口訣：I用am，you用are；is跟著他、它、她。單數用is，復數全都用are。只要長收納，多積累，勤總結，順口溜會源源不斷，教學自然會趣味橫生。

2.編短劇，激發學生學習興趣。學習要“學以致用”，而英語的學習更需要如此。要讓學生學了英語后，會開口說英語。在每節課的教學中，我們可以花少量時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。例如：上課前，我么可以按座位編排一桌一桌輪流表演，讓學生先用英語作DutyReport，內容有：星期、日期、出席情況、天氣或課本劇等。也可以讓他們表演他們課前已編排好的短劇，劇情可以依照已學過的課文情景，也可自己創設情景，但是臺詞必須要運用已學過的句型。這樣做，可以復習舊課，而這種復習不是簡單的復習，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免讓學生緊張窒息的提問復習法，而收效遠遠超過后者，這點，本人在以前的學習中深有體會，這種方法不但能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力。

三、課堂教學“生活化”

我國著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想，他認為：“教育要通過生活才能發出力量，成為真正的教育。”在英語課堂教學設計中，教師要把教學內容與學生的生活緊緊地聯系起來，將語言教學引向生活，激發學生參與活動的強烈愿望，在利用真實生活創設的情景中進行實況教學，可以給學生身臨其境的真實感。從而讓學生在英語課堂中感受到生活化的教學氛圍，使其沉浸其中，給學生生活與學習是一體的感覺。因此，我們在初級階段的英語課堂教學中，要讓生活走進英語課堂，讓課堂融入生活，初中學生學習的內容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情境中去。在如何讓購物時，我就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學生的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”分別介紹“This is my shop.There is/are…”借助于寫有“open”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open/closed.”同時讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話，并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can I help you ？Would you like to…，How much is it ？How many do you want ？Here you are …在這寬松愉快的聽、說、看、演環境中，即鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，提高了課堂教學效果。

四、利用多媒體教學，優化教學過程

在教學過程中，恰到好處地利用多媒體進行教學，能充分調動學生學習的積極性、主動性，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率。還可以激發學習興趣，調動學習積極性，從而改善教學手段，突破教學難點。多媒體教學可以實現圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，進一步提高學生多種感官的最大潛能，加速學生對知識的理解。即便課堂上老師提供的信息量較大，學生也能充分愉快的接受。只有課堂教學生動逼真了，才能深深吸引學生的注意力，達到有效教學的目的。

總之，是否有效是課堂教學的永恒追求。初中英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，這樣才能達到最佳的課堂效果。