項目化教學實踐心得

劉玉金

摘要：項目化教學是目前職業教育的一種新的教學模式。“項目化”教學法以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐有機地結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。它對轉變教師的教學模式，突出學生主體能力本位，工學結合，實現教學和學習模式的方向性轉變，具有重要的理論意義和實踐價值。本文從項目化教學實踐經驗出發，淺析項目化教學的含義及其應用。

關鍵詞：項目化 職業教育 技能 教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0000-00

隨著經濟社會的快速發展，企業對用工質量的要求越來越高。企業迫切需要的是熟練掌握崗位操作技能，且具備一定相關專業理論知識的高素質技能型人才。 傳統的教學模式“先理論后實踐”，知識能力不能與崗位要求對接，培養的學生不能滿足企業對用工的高質量要求。技工院校教學模式應順應時代發展，不斷改革創新。

在眾多的教學模式改革中，項目化教學以其獨特的教學方式、巧妙地將技能培養與崗位要求銜接在一起，獲得職業教育屆的廣泛認同和支持。“項目化”教學法以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐有機地結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。它對轉變教師的教學模式，突出學生主體能力本位，工學結合，實現教學和學習模式的方向性轉變，具有重要的理論意義和實踐價值。

自2010年始，我校全面試行“做中學”項目化教學模式改革。經過三年的探索學習和教學實踐，獲得了一定的實踐經驗。現把我教學過程的幾點心得和大家分享一下，以期拋磚引玉。

1 深入企業生產一線，提煉教學項目

項目化教學的核心就是把崗位需求和理論教學相銜接，崗位從哪里來？崗位要求是什么？答案是：只有深入企業生產第一線才能獲得。過去學生經常說老師教學是“黑板上造飛機、黑板上造大炮”就是指教學和實際脫離，老師教的辛苦，學生學無事處。所以，搞好項目化教學，必須要根據所教專業學科，深入企業生產一線進行調研，獲得教學項目，并精心策劃任務教學。

項目明確，崗位能力目標要求明晰，培訓任務設置恰當，開展教學才能有的放矢，“量身定做”，才能發揮項目化教學優勢，培養出適合企業要求的技能人才。

2 根據項目和崗位需求，進行課程整體設計和單元設計

課程整體設計和單元設計是項目化教學的重要組成部分，設計的質量直接關系項目化教學效果。課程整體設計應以項目為核心，以崗位能力要求為重點進行精心設計。內容包括情景設計、教學過程設計、目標要求、教學場所和教具、過程評價考核、理論鏈接等各個環節。

單元設計過程要聯系班級學生實際以及學校現有的實驗實訓實習條件進行。尤其是學生的狀況問題，包括年齡、層次、基礎、培養目標等等，任何脫離學生實際的教學都是紙上談兵。學生分組也有學問，譬如男女搭配、學習能力搭配、班干部搭配等都要用心籌劃，并在實際教學中不斷調整。任務單中的”任務”要突出，包括培訓內容、目的、目標、任務分配等要讓學生搞明白，任務的劃分要合理，每一小組有任務，小組中的每一位同學有明確的任務及合作要求。分配任務要注重根據每位同學的特點，并注重激發學生的興趣和愛好，把任務變成真實有效“活的”任務。

3 項目化教學過程實施

項目化教學過程程序：1、回顧與告知。回顧上次任務的完成情況，告知本次工作任務；2、學生接受任務后即以小組為單位展開工作。或討論或查閱資料或繪制流程圖等；3、反饋信息。學生把獲得的基本信息、基本流程、物品等反饋教師，教師進行點評；4、討論修正操作方案。根據教師點評的內容進行方案修正討論，形成定稿；5、教師講解相關知識鏈接。把本次任務所牽扯到的理論知識進行講解；6、學生動手操作。根據修正的方案以及在教師巡回指導下進行過程操作，完成主要任務；7、成果展示、組內互評，將本次完成任務向所獲得的成果進行展示，組內進行評價；8、總結講評。

項目化教學就是把主動權全部交給學生，教師起到了輔助指導作用，學生在完成任務的過程中進行思考、操作、協作，獲得應掌握的知識能力，達到預期的教學培養目標。

項目化教學過程中的重點要素：1、角色的轉變。轉變師生所擔當的角色，樹立工程觀念；2、主動性與主導性。學生主體、教師主導；3、任務要求與目標層次。任務要能讓學生承受，目標定位注重學生綜合能力的培養；4、教學設施與場地的選擇。教學設施、場地的選擇以最接近實際崗位操作情況為最佳。

4 考核與評價

過程考核與評價是項目化教學的重要環節，它對項目化教學過程起到了總結、查漏、促進、提升的重要作用。過程考核的主要內容包括：任務成績考核、實操考核、項目化考試、自評及互評等；考核形式分為：分層考核、分階段考核、綜合評價、信息反饋等幾個部分。

實踐經驗中，我認為項目化過程考核采取如下方式較為合適：1、注重提升學生動手操作能力，每個項目學習后即進行實操考核、考試、評價；2、恰當布置課外作業和課外項目，并進行單項考核評價；3、采取團隊整體考核方式，促進學生的團結協作意識和整體意識，模擬企業團隊合作精神；4、案列分析與答辯，增強學生的應急能力和綜合素質。

5 項目化教學中存在的幾個問題與對策

項目化教學模式對促進學生的實踐能力、教師的崗位教學能力具有重要的價值意義，但在實際教學中也還存在許多問題，主要體現在教師的企業崗位實踐能力、學生的自主學習能力、學校教學資源等方面不能滿足項目化教學要求。

解決措施：1、加強教師深入企業生產一線學習，提高教師的崗位實操能力；2、建立項目化教學長效機制，轉變教師的教學觀念；3、加強校內項目化教學資源建設、加強校企合作建設；4、轉變學生的學習觀念，提高學生適應項目化教學的能力和意識。

項目化教學模式是目前職業教育界最為推崇的一種教學模式，實踐證明也是最為有效的教學模式，只要我們遵循教育教學規律，深入探討實踐項目化教學模式所具有的的深刻內涵和強大動力，定能發揮項目化教學的優勢，把職業教育教學推向新的境界。

參考文獻

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