探求利用“微信”提升大學畢業生就業能力的有效路徑

董研林+崔瑞鋒+趙轍

摘要：隨著計算機技術的飛速發展以及互聯網技術的逐漸成熟，越來越多的人意識到混合式學習的重要性。而在國內外，已經有很多學者對混合式學習給予高度的關注，很多教師也已嘗試把混合式學習延伸到課程學習中，并已取得較好的教學效果。在國內目前，大部分的學生都在使用“微信”這一新興的交流平臺，這對于提升大學生的就業能力有著極大的潛力可挖。本文即是在研究分析“微信”的功能特點和傳統大學生就業能力提升途徑的基礎上，探求利用“微信”增強大學生就業能力的有效路徑，并得出了“微信”提升大學生就業能力的有效路徑圖。

關鍵詞：“微信”；就業能力；提升

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0001-02

一、引言

根據大公網消息稱，截止到2013年7月22日，“微信”用戶已突破5億人，日增用戶數160萬，另據51調查網的調查數據“微信”使用群體以青年為主，年齡集中在20～29歲，這一用戶群體占總用戶數的90.67%；另外在用戶身份特征調查中顯示其中56%的用戶是學生，而本科學歷的用戶占總人數的70.67%。因而“微信”現在已經成為在校大學生交流的主要方式和人際交往平臺。隨著計算機技術的飛速發展以及互聯網技術的逐漸成熟，越來越多的人意識到混合式學習的重要性。所謂的混合式學習，即Blending Learning，就是要把傳統教學方式的優勢和e-Learning（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來；也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程認知主體的主動性、積極性與創造性。在國內外，已經有很多學者對混合式學習給予高度的關注，很多教師也已嘗試把混合式學習延伸到課程學習中，并已取得較好的教學效果。“大學生職業生涯發展與規劃”課程是一門主要以學生參與、實踐、體驗式教學為主的，旨在提升大學畢業生就業能力和對職業生涯進行合理規劃的課程。同時，“大學職業生涯發展與規劃”課程的老師基本都要對畢業生的就業問題提供咨詢及就業信息發布的功能。因而，使用新興的學生喜聞樂見的交流方式，拉近與學生的距離，增強與學生溝通咨詢的時效性，是大學就業工作者提高工作效果的重要載體。

二、“微信”的功能特點

“微信”是騰訊公司于2011年初推出的一款通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天軟件。用戶可以通過“微信”與好友進行形式上更加豐富的類似于短信、彩信等方式的聯系。“微信”軟件本身完全免費，使用任何功能都不會收取費用，“微信”時產生的上網流量費由網絡運營商收取。因為是通過網絡傳送，因此“微信”不存在距離的限制，即使是在國外的好友，也可以使用“微信”對講。“微信”目前支持智能手機中的IOS、Android、Windows phone和塞班平臺。微信公眾平臺的主要作用在于可以實現面向多人的消息推廣和發布，利于提升平臺影響力，進而實現與用戶的及時溝通提高運作效率；而微信的個人賬戶則更多地實現面對有限人群的語音、視頻和圖文信息，能形成在線討論圈、固定朋友圈等，方便交流，并且微信支持多收集平臺支持，能夠關聯手機號碼，方便建立聯系溝通。

三、分析評價傳統的提升就業能力的方式

1.文獻綜述。通過閱讀文獻發現，在現有研究之中，就業能力提升的路徑主要包括以下幾個方面：（1）通過課程改革或是課程體系構建，提升在校大學生的專業技術能力即增強學生獲得專業知識的能力。這通常包括通過加強第一課堂的知識講授、課后的實踐練習以及在擴大第二課堂的活動，提高第二課堂的活動質量，擴張學生的知識面，提升專業技能。（2）加強職業生涯規劃教育體系建設，學校要設置專門的機構來負責大學生職業規劃教育的總體規劃和具體實施。通過職業規劃體系的建立，讓學生樹立職業規劃意識，端正心態，認識自己；或是通過職業規劃課程讓學生在認識自己、了解行業等基礎上，加強學生就業技巧的培訓，包括簡歷制作培訓、面試培訓等提升能力。（3）構建就業信息交流平臺，及時發布最新就業信息，提高學生搜集、獲取就業信息的能力；同時建立畢業生信息資源庫，跟蹤了解畢業生就業動態，提高就業服務的針對性。（4）通過校企聯合的方式，讓畢業生和企業面對面接觸，針對企業的需要對畢業生進行培訓或是對大學生進行培養。

2.分析評價。傳統的就業能力提升渠道，匯總看來以上四種最為常見和有效，但是仔細分析后可以得出，傳統的就業提升渠道都存在著時效性差、惠及面窄的情況。具體分析如下：（1）提升學生的專業技能，這是提升就業能力工作中不可缺少的一環，而學生的專業技能通常也是學生進入職場大門的鑰匙。傳統渠道一般都是通過課堂教育和第二課堂的活動形式展開。這樣的提升方式都存在著連續上課的學生和積極參加活動的學生才有可能收獲這一教育成果，如果學生在上課時存在間斷或是參加活動時不注重總結的話，都會使得教育成效大打折扣。因而，這一提升方式存在著補漏的空間，而“微信”的及時、便攜性及提醒分享功能很好地彌補這一不足。（2）加強大學生職業生涯發展與規劃教育更是提升大學畢業生就業能力工作的重中之重，來不得半點馬虎，隨著社會經濟的快速發展，我們社會主義初級階段的勞動力市場越來越成熟，個人在勞動力市場的競爭必須是“打有準備的仗”。因而，開展大學生職業生涯發展與規劃教育是各大學必不可少的工作。原因在于：①通過職業生涯發展與規劃教育的開展可以讓學生們盡早地建立職業生涯規劃意識，讓職業生涯規劃與大學生的學業規劃能有機地結合起來，在解決大學學習動力問題的同時，準備自己未來的發展，為未來的發展打下堅實的基礎。②通過職業生涯發展與規劃教育的開展可以讓同學們進行自我探索，了解自己，分析自己的興趣、職業傾向等；同時還可進行職業探索等其他生涯發展與規劃教育內容，為自己的生涯規劃做好基礎性工作。③通過職業生涯發展與規劃教育可以給學生一些就業技能的培訓，如簡歷制作、面試指導等，提高學生的就業技能，進而提升學生整體的就業能力。但是，目前的職業生涯發展與規劃教育通常是以課堂講授的方式進行的，又因為職業生涯發展與規劃課程教學方式的要求（學生參與式），因而上課班級一般規模較小，學生受眾面小，只有少數同學有選到上課的機會，也存在受眾面小的不足。而“微信”公眾平臺的功能恰好能滿足擴大受眾面這一不足之處。（3）構建信息交流的平臺，現在各高校的就業信息發布通常都集中在網頁信息公告或是就業中心——學院（書院）就業負責人——輔導員——班長——學生這一信息傳遞鏈上，通常使用的信息傳遞方式是QQ群、人人網等模式。QQ群和人人網在信息傳遞方面都沒有“微信”的即時性好，另外，在信息的反饋方面QQ群和人人網的信息反饋也不如“微信”的即時性高。（4）關于校企聯合這一方式可能更多的幫助在于讓學生能在職業探索方面有些便利的條件，但是，不是所有的專業都能實現校企聯合這一模式。但是通過“微信”朋友圈或是公眾平臺，則能讓更多的人參與到少數的校企聯合中，感受企業對職業的要求，更好地探索適合自己未來發展的職業。

四、“微信”提升大學畢業生就業能力的有效路徑

使用“微信”能快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天功能，并且具有即時、便攜使用的特點，構建使用“微信”提升大學畢業生就業能力的路徑如圖1所示。

就業指導教師通過“微信”建立就業工作公眾平臺（設立一個公眾賬號），并建立一個個人“微信”號。通過公眾“微信”平臺可以進行職業生涯發展與規劃教育，包括課堂知識的分享以及企業HR或是職業規劃專家分享的有關知識及最新動態，將這一教育知識傳遞給學生群體和學生個體，而學生個體則可以通過回復消息進行個人問題咨詢和對所分享知識的反饋；通過個人“微信”賬號，可以建立相關的問題討論群及好友對話，可以實現教師即時地與學生進行交流和個體咨詢討論，同樣的學生個人也可以通過交流將信息再次反饋給老師，極大地縮短老師和同學的溝通距離。

參考文獻：

[1]何克抗.從Blending-Learning看教育技術理論的新發展[J].電化教育研究，2004，（3）：1-6.

[2]周超.大學生就業能力“亞健康”狀況及其對策研究[J].黑龍江高教研究，2013，（2）.

[3]羅明忠.基于學生就業能力提升的高等教育改革思考——來自廣東某高校畢業生的問卷調查[J].高教探索，2007，（6）.

[4]王久梅.大學生就業能力提升途徑探析[J].教育與職業，2013，（20）.

基金支持：本研究支持來源，西安交通大學基本科研項目基金（基金號：sk2013002）

作者簡介：董研林（1979-），女，漢，陜西禮泉，西安交通大學文治書院，職稱：講師，學位：博士；崔瑞鋒（1970-），男，漢，陜西西安，西安交通大學公管學院，職稱：講師，學位：博士；趙轍（1989-），男，漢，陜西西安，西安交通大學文治書院，職稱：助教。

摘要：隨著計算機技術的飛速發展以及互聯網技術的逐漸成熟，越來越多的人意識到混合式學習的重要性。而在國內外，已經有很多學者對混合式學習給予高度的關注，很多教師也已嘗試把混合式學習延伸到課程學習中，并已取得較好的教學效果。在國內目前，大部分的學生都在使用“微信”這一新興的交流平臺，這對于提升大學生的就業能力有著極大的潛力可挖。本文即是在研究分析“微信”的功能特點和傳統大學生就業能力提升途徑的基礎上，探求利用“微信”增強大學生就業能力的有效路徑，并得出了“微信”提升大學生就業能力的有效路徑圖。

關鍵詞：“微信”；就業能力；提升

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0001-02

一、引言

根據大公網消息稱，截止到2013年7月22日，“微信”用戶已突破5億人，日增用戶數160萬，另據51調查網的調查數據“微信”使用群體以青年為主，年齡集中在20～29歲，這一用戶群體占總用戶數的90.67%；另外在用戶身份特征調查中顯示其中56%的用戶是學生，而本科學歷的用戶占總人數的70.67%。因而“微信”現在已經成為在校大學生交流的主要方式和人際交往平臺。隨著計算機技術的飛速發展以及互聯網技術的逐漸成熟，越來越多的人意識到混合式學習的重要性。所謂的混合式學習，即Blending Learning，就是要把傳統教學方式的優勢和e-Learning（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來；也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程認知主體的主動性、積極性與創造性。在國內外，已經有很多學者對混合式學習給予高度的關注，很多教師也已嘗試把混合式學習延伸到課程學習中，并已取得較好的教學效果。“大學生職業生涯發展與規劃”課程是一門主要以學生參與、實踐、體驗式教學為主的，旨在提升大學畢業生就業能力和對職業生涯進行合理規劃的課程。同時，“大學職業生涯發展與規劃”課程的老師基本都要對畢業生的就業問題提供咨詢及就業信息發布的功能。因而，使用新興的學生喜聞樂見的交流方式，拉近與學生的距離，增強與學生溝通咨詢的時效性，是大學就業工作者提高工作效果的重要載體。

二、“微信”的功能特點

“微信”是騰訊公司于2011年初推出的一款通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天軟件。用戶可以通過“微信”與好友進行形式上更加豐富的類似于短信、彩信等方式的聯系。“微信”軟件本身完全免費，使用任何功能都不會收取費用，“微信”時產生的上網流量費由網絡運營商收取。因為是通過網絡傳送，因此“微信”不存在距離的限制，即使是在國外的好友，也可以使用“微信”對講。“微信”目前支持智能手機中的IOS、Android、Windows phone和塞班平臺。微信公眾平臺的主要作用在于可以實現面向多人的消息推廣和發布，利于提升平臺影響力，進而實現與用戶的及時溝通提高運作效率；而微信的個人賬戶則更多地實現面對有限人群的語音、視頻和圖文信息，能形成在線討論圈、固定朋友圈等，方便交流，并且微信支持多收集平臺支持，能夠關聯手機號碼，方便建立聯系溝通。

三、分析評價傳統的提升就業能力的方式

1.文獻綜述。通過閱讀文獻發現，在現有研究之中，就業能力提升的路徑主要包括以下幾個方面：（1）通過課程改革或是課程體系構建，提升在校大學生的專業技術能力即增強學生獲得專業知識的能力。這通常包括通過加強第一課堂的知識講授、課后的實踐練習以及在擴大第二課堂的活動，提高第二課堂的活動質量，擴張學生的知識面，提升專業技能。（2）加強職業生涯規劃教育體系建設，學校要設置專門的機構來負責大學生職業規劃教育的總體規劃和具體實施。通過職業規劃體系的建立，讓學生樹立職業規劃意識，端正心態，認識自己；或是通過職業規劃課程讓學生在認識自己、了解行業等基礎上，加強學生就業技巧的培訓，包括簡歷制作培訓、面試培訓等提升能力。（3）構建就業信息交流平臺，及時發布最新就業信息，提高學生搜集、獲取就業信息的能力；同時建立畢業生信息資源庫，跟蹤了解畢業生就業動態，提高就業服務的針對性。（4）通過校企聯合的方式，讓畢業生和企業面對面接觸，針對企業的需要對畢業生進行培訓或是對大學生進行培養。

2.分析評價。傳統的就業能力提升渠道，匯總看來以上四種最為常見和有效，但是仔細分析后可以得出，傳統的就業提升渠道都存在著時效性差、惠及面窄的情況。具體分析如下：（1）提升學生的專業技能，這是提升就業能力工作中不可缺少的一環，而學生的專業技能通常也是學生進入職場大門的鑰匙。傳統渠道一般都是通過課堂教育和第二課堂的活動形式展開。這樣的提升方式都存在著連續上課的學生和積極參加活動的學生才有可能收獲這一教育成果，如果學生在上課時存在間斷或是參加活動時不注重總結的話，都會使得教育成效大打折扣。因而，這一提升方式存在著補漏的空間，而“微信”的及時、便攜性及提醒分享功能很好地彌補這一不足。（2）加強大學生職業生涯發展與規劃教育更是提升大學畢業生就業能力工作的重中之重，來不得半點馬虎，隨著社會經濟的快速發展，我們社會主義初級階段的勞動力市場越來越成熟，個人在勞動力市場的競爭必須是“打有準備的仗”。因而，開展大學生職業生涯發展與規劃教育是各大學必不可少的工作。原因在于：①通過職業生涯發展與規劃教育的開展可以讓學生們盡早地建立職業生涯規劃意識，讓職業生涯規劃與大學生的學業規劃能有機地結合起來，在解決大學學習動力問題的同時，準備自己未來的發展，為未來的發展打下堅實的基礎。②通過職業生涯發展與規劃教育的開展可以讓同學們進行自我探索，了解自己，分析自己的興趣、職業傾向等；同時還可進行職業探索等其他生涯發展與規劃教育內容，為自己的生涯規劃做好基礎性工作。③通過職業生涯發展與規劃教育可以給學生一些就業技能的培訓，如簡歷制作、面試指導等，提高學生的就業技能，進而提升學生整體的就業能力。但是，目前的職業生涯發展與規劃教育通常是以課堂講授的方式進行的，又因為職業生涯發展與規劃課程教學方式的要求（學生參與式），因而上課班級一般規模較小，學生受眾面小，只有少數同學有選到上課的機會，也存在受眾面小的不足。而“微信”公眾平臺的功能恰好能滿足擴大受眾面這一不足之處。（3）構建信息交流的平臺，現在各高校的就業信息發布通常都集中在網頁信息公告或是就業中心——學院（書院）就業負責人——輔導員——班長——學生這一信息傳遞鏈上，通常使用的信息傳遞方式是QQ群、人人網等模式。QQ群和人人網在信息傳遞方面都沒有“微信”的即時性好，另外，在信息的反饋方面QQ群和人人網的信息反饋也不如“微信”的即時性高。（4）關于校企聯合這一方式可能更多的幫助在于讓學生能在職業探索方面有些便利的條件，但是，不是所有的專業都能實現校企聯合這一模式。但是通過“微信”朋友圈或是公眾平臺，則能讓更多的人參與到少數的校企聯合中，感受企業對職業的要求，更好地探索適合自己未來發展的職業。

四、“微信”提升大學畢業生就業能力的有效路徑

使用“微信”能快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天功能，并且具有即時、便攜使用的特點，構建使用“微信”提升大學畢業生就業能力的路徑如圖1所示。

就業指導教師通過“微信”建立就業工作公眾平臺（設立一個公眾賬號），并建立一個個人“微信”號。通過公眾“微信”平臺可以進行職業生涯發展與規劃教育，包括課堂知識的分享以及企業HR或是職業規劃專家分享的有關知識及最新動態，將這一教育知識傳遞給學生群體和學生個體，而學生個體則可以通過回復消息進行個人問題咨詢和對所分享知識的反饋；通過個人“微信”賬號，可以建立相關的問題討論群及好友對話，可以實現教師即時地與學生進行交流和個體咨詢討論，同樣的學生個人也可以通過交流將信息再次反饋給老師，極大地縮短老師和同學的溝通距離。

參考文獻：

[1]何克抗.從Blending-Learning看教育技術理論的新發展[J].電化教育研究，2004，（3）：1-6.

[2]周超.大學生就業能力“亞健康”狀況及其對策研究[J].黑龍江高教研究，2013，（2）.

[3]羅明忠.基于學生就業能力提升的高等教育改革思考——來自廣東某高校畢業生的問卷調查[J].高教探索，2007，（6）.

[4]王久梅.大學生就業能力提升途徑探析[J].教育與職業，2013，（20）.

基金支持：本研究支持來源，西安交通大學基本科研項目基金（基金號：sk2013002）

作者簡介：董研林（1979-），女，漢，陜西禮泉，西安交通大學文治書院，職稱：講師，學位：博士；崔瑞鋒（1970-），男，漢，陜西西安，西安交通大學公管學院，職稱：講師，學位：博士；趙轍（1989-），男，漢，陜西西安，西安交通大學文治書院，職稱：助教。

摘要：隨著計算機技術的飛速發展以及互聯網技術的逐漸成熟，越來越多的人意識到混合式學習的重要性。而在國內外，已經有很多學者對混合式學習給予高度的關注，很多教師也已嘗試把混合式學習延伸到課程學習中，并已取得較好的教學效果。在國內目前，大部分的學生都在使用“微信”這一新興的交流平臺，這對于提升大學生的就業能力有著極大的潛力可挖。本文即是在研究分析“微信”的功能特點和傳統大學生就業能力提升途徑的基礎上，探求利用“微信”增強大學生就業能力的有效路徑，并得出了“微信”提升大學生就業能力的有效路徑圖。

關鍵詞：“微信”；就業能力；提升

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0001-02

一、引言

根據大公網消息稱，截止到2013年7月22日，“微信”用戶已突破5億人，日增用戶數160萬，另據51調查網的調查數據“微信”使用群體以青年為主，年齡集中在20～29歲，這一用戶群體占總用戶數的90.67%；另外在用戶身份特征調查中顯示其中56%的用戶是學生，而本科學歷的用戶占總人數的70.67%。因而“微信”現在已經成為在校大學生交流的主要方式和人際交往平臺。隨著計算機技術的飛速發展以及互聯網技術的逐漸成熟，越來越多的人意識到混合式學習的重要性。所謂的混合式學習，即Blending Learning，就是要把傳統教學方式的優勢和e-Learning（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來；也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程認知主體的主動性、積極性與創造性。在國內外，已經有很多學者對混合式學習給予高度的關注，很多教師也已嘗試把混合式學習延伸到課程學習中，并已取得較好的教學效果。“大學生職業生涯發展與規劃”課程是一門主要以學生參與、實踐、體驗式教學為主的，旨在提升大學畢業生就業能力和對職業生涯進行合理規劃的課程。同時，“大學職業生涯發展與規劃”課程的老師基本都要對畢業生的就業問題提供咨詢及就業信息發布的功能。因而，使用新興的學生喜聞樂見的交流方式，拉近與學生的距離，增強與學生溝通咨詢的時效性，是大學就業工作者提高工作效果的重要載體。

二、“微信”的功能特點

“微信”是騰訊公司于2011年初推出的一款通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天軟件。用戶可以通過“微信”與好友進行形式上更加豐富的類似于短信、彩信等方式的聯系。“微信”軟件本身完全免費，使用任何功能都不會收取費用，“微信”時產生的上網流量費由網絡運營商收取。因為是通過網絡傳送，因此“微信”不存在距離的限制，即使是在國外的好友，也可以使用“微信”對講。“微信”目前支持智能手機中的IOS、Android、Windows phone和塞班平臺。微信公眾平臺的主要作用在于可以實現面向多人的消息推廣和發布，利于提升平臺影響力，進而實現與用戶的及時溝通提高運作效率；而微信的個人賬戶則更多地實現面對有限人群的語音、視頻和圖文信息，能形成在線討論圈、固定朋友圈等，方便交流，并且微信支持多收集平臺支持，能夠關聯手機號碼，方便建立聯系溝通。

三、分析評價傳統的提升就業能力的方式

1.文獻綜述。通過閱讀文獻發現，在現有研究之中，就業能力提升的路徑主要包括以下幾個方面：（1）通過課程改革或是課程體系構建，提升在校大學生的專業技術能力即增強學生獲得專業知識的能力。這通常包括通過加強第一課堂的知識講授、課后的實踐練習以及在擴大第二課堂的活動，提高第二課堂的活動質量，擴張學生的知識面，提升專業技能。（2）加強職業生涯規劃教育體系建設，學校要設置專門的機構來負責大學生職業規劃教育的總體規劃和具體實施。通過職業規劃體系的建立，讓學生樹立職業規劃意識，端正心態，認識自己；或是通過職業規劃課程讓學生在認識自己、了解行業等基礎上，加強學生就業技巧的培訓，包括簡歷制作培訓、面試培訓等提升能力。（3）構建就業信息交流平臺，及時發布最新就業信息，提高學生搜集、獲取就業信息的能力；同時建立畢業生信息資源庫，跟蹤了解畢業生就業動態，提高就業服務的針對性。（4）通過校企聯合的方式，讓畢業生和企業面對面接觸，針對企業的需要對畢業生進行培訓或是對大學生進行培養。

2.分析評價。傳統的就業能力提升渠道，匯總看來以上四種最為常見和有效，但是仔細分析后可以得出，傳統的就業提升渠道都存在著時效性差、惠及面窄的情況。具體分析如下：（1）提升學生的專業技能，這是提升就業能力工作中不可缺少的一環，而學生的專業技能通常也是學生進入職場大門的鑰匙。傳統渠道一般都是通過課堂教育和第二課堂的活動形式展開。這樣的提升方式都存在著連續上課的學生和積極參加活動的學生才有可能收獲這一教育成果，如果學生在上課時存在間斷或是參加活動時不注重總結的話，都會使得教育成效大打折扣。因而，這一提升方式存在著補漏的空間，而“微信”的及時、便攜性及提醒分享功能很好地彌補這一不足。（2）加強大學生職業生涯發展與規劃教育更是提升大學畢業生就業能力工作的重中之重，來不得半點馬虎，隨著社會經濟的快速發展，我們社會主義初級階段的勞動力市場越來越成熟，個人在勞動力市場的競爭必須是“打有準備的仗”。因而，開展大學生職業生涯發展與規劃教育是各大學必不可少的工作。原因在于：①通過職業生涯發展與規劃教育的開展可以讓學生們盡早地建立職業生涯規劃意識，讓職業生涯規劃與大學生的學業規劃能有機地結合起來，在解決大學學習動力問題的同時，準備自己未來的發展，為未來的發展打下堅實的基礎。②通過職業生涯發展與規劃教育的開展可以讓同學們進行自我探索，了解自己，分析自己的興趣、職業傾向等；同時還可進行職業探索等其他生涯發展與規劃教育內容，為自己的生涯規劃做好基礎性工作。③通過職業生涯發展與規劃教育可以給學生一些就業技能的培訓，如簡歷制作、面試指導等，提高學生的就業技能，進而提升學生整體的就業能力。但是，目前的職業生涯發展與規劃教育通常是以課堂講授的方式進行的，又因為職業生涯發展與規劃課程教學方式的要求（學生參與式），因而上課班級一般規模較小，學生受眾面小，只有少數同學有選到上課的機會，也存在受眾面小的不足。而“微信”公眾平臺的功能恰好能滿足擴大受眾面這一不足之處。（3）構建信息交流的平臺，現在各高校的就業信息發布通常都集中在網頁信息公告或是就業中心——學院（書院）就業負責人——輔導員——班長——學生這一信息傳遞鏈上，通常使用的信息傳遞方式是QQ群、人人網等模式。QQ群和人人網在信息傳遞方面都沒有“微信”的即時性好，另外，在信息的反饋方面QQ群和人人網的信息反饋也不如“微信”的即時性高。（4）關于校企聯合這一方式可能更多的幫助在于讓學生能在職業探索方面有些便利的條件，但是，不是所有的專業都能實現校企聯合這一模式。但是通過“微信”朋友圈或是公眾平臺，則能讓更多的人參與到少數的校企聯合中，感受企業對職業的要求，更好地探索適合自己未來發展的職業。

四、“微信”提升大學畢業生就業能力的有效路徑

使用“微信”能快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天功能，并且具有即時、便攜使用的特點，構建使用“微信”提升大學畢業生就業能力的路徑如圖1所示。

就業指導教師通過“微信”建立就業工作公眾平臺（設立一個公眾賬號），并建立一個個人“微信”號。通過公眾“微信”平臺可以進行職業生涯發展與規劃教育，包括課堂知識的分享以及企業HR或是職業規劃專家分享的有關知識及最新動態，將這一教育知識傳遞給學生群體和學生個體，而學生個體則可以通過回復消息進行個人問題咨詢和對所分享知識的反饋；通過個人“微信”賬號，可以建立相關的問題討論群及好友對話，可以實現教師即時地與學生進行交流和個體咨詢討論，同樣的學生個人也可以通過交流將信息再次反饋給老師，極大地縮短老師和同學的溝通距離。

參考文獻：

[1]何克抗.從Blending-Learning看教育技術理論的新發展[J].電化教育研究，2004，（3）：1-6.

[2]周超.大學生就業能力“亞健康”狀況及其對策研究[J].黑龍江高教研究，2013，（2）.

[3]羅明忠.基于學生就業能力提升的高等教育改革思考——來自廣東某高校畢業生的問卷調查[J].高教探索，2007，（6）.

[4]王久梅.大學生就業能力提升途徑探析[J].教育與職業，2013，（20）.

基金支持：本研究支持來源，西安交通大學基本科研項目基金（基金號：sk2013002）

作者簡介：董研林（1979-），女，漢，陜西禮泉，西安交通大學文治書院，職稱：講師，學位：博士；崔瑞鋒（1970-），男，漢，陜西西安，西安交通大學公管學院，職稱：講師，學位：博士；趙轍（1989-），男，漢，陜西西安，西安交通大學文治書院，職稱：助教。