英語教學中如何建立良好的師生關系

任世榮

眾所周知，師生之間的關系決定著學校的面貌，決定著教學的成敗。正因為如此，新課程標準把建立新型的師生關系擺在重要的位置。因此建立良好的師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，既是提高英語教學質量的重要保證，更是目前課程改革的重要目標之一。那么，在英語教學過程中，如何建立良好的師生關系，進而達到提高教學的目的呢？筆者認為：

一、教師要改變觀念，學會寬容

英國教育法專家哈默說“最好的教師應該是那些仔細考慮學生在課堂上應該做什么以及如何組織教與學的人。”這就要求教師從傳統的“傳道，授業，解惑”中，改變觀念，轉入到精心組織有生命化的課堂教學中。課堂上不能把學生看作無知無能的被動的接受教師指令的工具，而應把學生看作是有著獨特個性鮮活生命力的個體，不能強制地灌輸知識，而是從內部激發他們的求知欲，課堂不能成為教師單極表演的過程，而是師生交流互動的過程。

英語教學特別強調師生雙邊活動。教師要改變自己講，學生聽、死記單詞等枯燥狀況，而應充分調動學生積極性，培養他們的參與意識，合作意識，創新意識。通過組織小組討論、多媒體演示，學生上臺表演等多種教學形式，使課堂教學生機勃勃，趣意盎然，成為培養學生運用語言的主陣地?，F在的英語新教材內容豐富、體裁多樣，涉及的知識相當多，有些方面可能我們的教師懂得還不如學生多，這時你就可以充分發揮學生的積極性，讓他們展示自己的才華，讓他們充當主角，這比教師一人講效果要好得多。如牛津英語Book 9 TV Programmes，教師可事先用多媒體放電影或動畫片、音樂，然后課堂上問他們分別喜歡什么，為什么？而后要求他們用英語寫作文 My favourite TV Programmes每個學生課堂上讀一邊，學生也由于充當主角而感到光榮，這也充分體現了以學生為主體的新的課堂教學模式。

教師要使學生喜歡你，親近你，在課堂上積極配合你，除了應具有良好的個人素質，駕馭課堂的能力外，還應具有一種美德——寬容，即寬容學生犯錯誤。英語作為一門語言學習，只有通過不斷說，練，與人交際，才能達到運用的能力，要交際、就必然會犯錯誤，有些學生甚至一開口就出錯。這就要求教師應具有良好的心態，、正確對待學生的錯誤，關心鼓勵他們，讓他們大膽開口。教師對學生的錯誤，應根據其嚴重程度，出現的場合及出錯者不同的基礎水平等，采取寬容的態度區別對待。如學生發言時，口語中出現的一些重音，語調，用詞錯誤等，盡量不要打斷他們，尤其是平常怕開口，對自己信心不足的人，等講完后，首先肯定他們的表現，再對他們的錯誤輕描淡寫地糾正一下，這樣會使他們感到特別開心，也許下次會更積極地發言。而對反映學生語言能力的錯誤，尤其是書面語中的共同的嚴重錯誤，則必須及時加以糾正。只要教師重視并藝術性地認真處理好學生在課堂上犯錯誤，這一問題定會使學生的錯誤率大大減少，課堂氣氛也會變得輕松熱烈。

二、教師要了解學情，學會交流

“愈了解學生學習的內容，學習的方式和學習的效果，愈能有效地安排自己的教學活動，從而改進有效教學的開展。”（Angelo & Cross，1993）這句話讓我們明白，了解學情也是優化師生情感的一個重要方面。教師有滿腔的熱情，高超的技巧，獨特的方法，但最終教學效果不佳，學生學習很吃力，甚至厭煩你這一門課，那你的教學也是失敗的。因此及時了解學情是相當重要的。

教師可通過各種方式加強與學生的溝通，如根據情況設計問卷調查就是一個很好的做法。每當我接手初一新生的英語教學，由于對學生情況一無所知，我設計了以下幾個簡單的問題：

（1） Do you like English？ Why or why not？

（2）What is the most difficult for you in your English study ，listening， speaking， reading or writing？

（3）How do you study English in your spare time？

（4）Who is your best English teacher？ Why？

（5）How to be a good English teacher in your opinion？……

通過這些問題的反饋信息，利于了解他們的水平，愛好，困惑，對教師的要求及教學方法的要求等，以便你在今后的教學中采取相應的措施。通過這一做法，也許從第一天起，你就拉近了與學生的距離，對今后良好的師生關系發展開了一個好頭。你也可以通過分組活動記錄簿，課堂發言記錄表，英語值日表情況記錄等了解學生的表現，哪些學生進步很大，哪些學生有畏難情緒，哪些學生參與活動的積極性不高，然后有針對性地對他們加以督促和指導，關心和鼓勵。對學生學習方法的指導更是培養良好師生關系的一個重要組成部分。這就要求教師在課后及業余時間多與學生聊聊，多交流心得體會，尤其是那些英語學習有困難的學生。要知道不少學生學不好英語，并不是智力因素而是學習不得法。如我發現不少學生對序數詞的拼寫總是出錯，特別是第五，第九，第二十等，我就把以前從雜志上看到的一首小兒歌教給他們：“基變序，有規則，1，2，3，特殊記，結尾字母t，d，d，8去t，9去e，f要把ve替，見y變i，記住th前面有個e”學生聽后，當時就露出了開心的笑容，并及時記在了筆記本上。從那以后，序數詞的運用錯誤率大大降低。又如不少學生向我反映，最頭痛的是單詞記憶，因為他們音標幾乎不會，花了不少功夫死背，很快就忘了。我就告訴他們關于遺忘率的有關情況，教育他們努力同遺忘作斗爭，及時復習鞏固，等到知識在腦中根深蒂固就不容易忘了。同時每當看到很有規律或很沒規律的詞就提醒他們注意，更特別強調“以舊詞記新詞，以詞根記同源詞?！比鐃hirty—thirsty， add—odd， comfort—comfortable—comfortably—uncomfortable—uncomfort—ably， depend—dependent—dependence—independence，這樣經常指導學生進行分析，對比，學生記單詞的積極性會更高效率也更高。課后的聊天交流還可以讓教師獲得許多課堂上得不到的信息，學生的喜怒哀樂，教師在學生中的地位，受尊重程度，尤其是學生對自己教學的評價，語言是否準確、講解是否清楚、重點難點是否分析透徹明白、進度是否適中等。所以，課后的交流也對師生情感的培養起著一定的積極作用，教師應充分認識到這一點。

總之，建立良好的師生關系對深化中學英語教改，積極實施素質教學，提高教學質量均起著重大的促進作用。因此，在當今英語教學良好氛圍里，我們更應該重視英語教學中師生關系的研究。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區丹陽學校）