基于小學英語作業分層策略的思考

陳艷

摘 要： 作業是檢測學生學習效率和學習效果的重要手段。低效的作業不僅會大大降低學生的學習興趣，還會浪費學生寶貴的時間。分層設計英語作業能夠根據學生自身情況，有針對性地提高英語，達到因材施教的目的。

關鍵詞： 小學英語 作業分層 策略

每位學生都是一座金礦，如何發掘和重用是關鍵。作為一名從事多年小學英語教育工作的教師，筆者結合自身實際，談談自己對小學英語作業分層策略的思考。

一、英語作業分層設計思考

分層方式多種多樣，有按需求分層、按特長分層、按目標分層，等等。但是從學生的角度考慮，按主體分層是不可取的方式。這種最傳統的分層方式，把學生分為優等生、中等生、學困生，看似讓學生“各盡其能”，達到“物盡所用”的目的，但其實會在他們的兒童時期埋下等級思想的隱患。實際上，優等生只是比同齡孩子在領悟速度上稍快了些，且孩子們都還在發育階段，每個人都潛力巨大，許多有成就的人物，他們在小時候也很平凡，未來的路還很長，不能草率地將他們按好差分類，這樣不僅會傷害孩子們的自尊心，還會對兒童的健康發展不利。

作業分層對教師的能力要求不斷提升。面對不同種類的作業，教師批改的難度隨之上升，這就需要教師在備課方面多下些工夫，并能夠很好地駕馭教材。另外，英語教師可以直接影響學生對英語的激情與重視度。

除此以外，教師應多與家長交流與配合。家長是孩子的第一任老師。在課堂上，教師對學生負責，但是回到家中，有些小學生的自覺性不高，一回家注意力就會被電腦、電視、游戲等吸引，早已把布置的作業拋在腦后，導致產生不及時、不認真完成作業，甚至不做作業的現象。這就需要家長及時教導，培養孩子先完成任務再學會放松的好習慣。另外，家長選好合適的電視節目和游戲，對孩子的發展都是有利的。例如以前CCTV10播放的希望英語教育欄目和圖片記單詞等都是不錯的選擇。因為小學生有極強的求知欲，對未知世界充滿好奇，老師和家長應審時度勢，如果能在這一關鍵時期培養孩子良好的學習習慣，會使孩子今后的學習生活獲益匪淺。

二、分層作業設計策略

1.課前預習設計

課前的預習效果對于接下來的教學有很大影響，高效的課前預習活動可以達到“學生多學，教師輕松”的效果。學生可以通過電腦、英文字典或詞典、同學交流等方式，對課文、新詞進行預習，將暫時解決不了的有難度的問題在課堂上反饋給老師，教師在訓練中不斷強化學生的自主學習能力。

2.課后鞏固設計

①按特長分層

學生的特長往往有朗讀、繪畫、寫作、說唱、背誦、表演等，例如《牛津小學英語》6A Unit 7 “At Christmas”一課，主要向學生呈現歡快的國外圣誕節，學完本課后，筆者這樣布置作業：請同學們根據自己的特長、興趣愛好選擇以下兩項作業，并按時、認真地完成。（1）跟著磁帶進行全文朗誦，要求熟練、準確發音。（2）動動手中的水彩筆，將自己在中國傳統節日中的經歷或對課后單詞的理解用繪畫的方式表現出來，并和同學交流、討論。（3）用自己學過的單詞對課文內容進行有效概述。（4）與自己的小伙伴通過表演方式，進行合作模擬對話，將課文中的情景再現。（5）書本課后的英文歌曲，可以跟著磁帶進行練習歌唱，并將歌中單詞熟記于心。（6）背誦自己感興趣的文章片段，長度要適當，發音要準確。這一系列的作業練習，有利于增加學生的詞匯儲備量和培養學生的邏輯思維能力，對動手能力、練膽量、發展特長等都有好處，可以讓學生真正成為課堂的小主人，與教師形成良性互動。

②按目標分層

中國有句老話，“人各有志，出處異趣”。每位學生的學習目標都不盡相同，但回歸基礎應是每個學生的最終目標。一些學生愿意在掌握課內知識的基礎上再進行課外拓展，還有一些學生認為自己課內知識仍未完全掌握，還需要鞏固練習。學生可以自由選擇，做到“下有保底，上不封頂”，這樣的分層作業方式能激發學生的學習熱情，等到帶有不同目標的學生達到了自己所定下的標準后，再進行目標升級，這就使得學生能夠超越自我，獲得成功的喜悅。

③按需求分層

在這里，如交作業的時間上，可以根據學生的個體情況，分不同的時間段交。作業效率高的學生可以提前交給老師批改，有特殊情況的應向老師陳述原因后，可以延遲交作業的時間。同時，根據學生基本情況，統一的交作業時間也應該相應設定，通常是第二天的早晨。這樣可以一定程度上避免學生為了應付差事，抄襲或馬虎完成作業。

3.為課堂完美收尾

在學生繪聲繪色地表演、創意地繪畫、聲情并茂地朗讀、熟練地背誦、動聽地演唱后，教師要進行評比活動，選出每個項目的第一名，并進行表彰，可以采用周或月的形式。這樣不僅促進了學生間的競爭，還培養了合作、互助能力。如果每個人都能盡其所能、不甘落后，課堂的活躍氣氛自然而然就會被帶動起來，英語學習也將是件無比快樂的事。這也是對所學內容進行的再一次加固和完美收尾。

總之，對家庭作業進行分層設計是一種十分有效的教學方式，筆者認為不僅在英語教學方面可以運用，在各門各科都值得借鑒。因為它不僅能夠使學生真正有所收獲，還能激發學習興趣，培養自主學習能力，讓他們相信自己能夠不斷超越自我，逐步獲得自信。

參考文獻：

[1]金娟.如何分層設計小學英語家庭作業[J].學周刊，2012（27）.

[2]余媛.淺談如何提高學生的家庭作業效率[J].小學科學（教師），2010（01）.