環(huán)境專業(yè)產(chǎn)學研實踐教學模式的探索

唐俊紅+章巧秋+殷好勇+梁悅明

摘要：產(chǎn)學研結(jié)合合作教育是充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學資源的新型培養(yǎng)模式。筆者在多年的環(huán)境教學中發(fā)現(xiàn)學校教育與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)，學生動手實踐能力亟待提高。基于這樣的教學現(xiàn)狀，筆者在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，探索基于產(chǎn)學研一體的新的教育模式，著重培養(yǎng)學生的動手能力和工程技術(shù)能力。通過重視實驗教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐能力；拓寬校企合作模式，明確人才培養(yǎng)目標；選聘技術(shù)型人才，打造專業(yè)師資隊伍等途徑，深入開展基于產(chǎn)學研合作模式的環(huán)境專業(yè)實踐教學模式的探索，為企業(yè)輸送合格的環(huán)境專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研；環(huán)境專業(yè)；實踐教學；教學模式

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0148-03

產(chǎn)學研結(jié)合合作教育是指企業(yè)、學校、科研機構(gòu)相互配合，形成一個共同體，發(fā)揮各自優(yōu)勢，合力培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力，它有別于傳統(tǒng)的以課堂傳授知識為主的教育形式，是一種將生產(chǎn)、科研實踐融入學校教學的新的教育形式，注重培養(yǎng)學生的實際經(jīng)驗和實踐能力[1-4]。隨著我國環(huán)境污染問題的日益嚴重和環(huán)保事業(yè)的不斷發(fā)展，為環(huán)境保護培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才成為我國高等環(huán)境教育的一項重要任務。目前，傳統(tǒng)的環(huán)境教育教學往往只注重學生理論知識的被動接收，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，很多學生離開學校在工作中空有滿腹經(jīng)綸卻無從下手，導致社會開始質(zhì)疑我們高等學校教育的意義。這種學校教育與企業(yè)需求之間的嚴重脫節(jié)，使傳統(tǒng)的教育模式備受挑戰(zhàn)。因此，轉(zhuǎn)變教學方式迫在眉睫，學校必須主動去了解用人單位究竟需要學生在校期間掌握哪些基本技能，從而有針對性地提高學生的實驗、實踐能力和工程技術(shù)能力，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新性、復合型”的高素質(zhì)人才。2000年，我校開辦環(huán)境科學和環(huán)境工程兩個本科專業(yè)，并于2001年開始招生。目前環(huán)境科學專業(yè)已成為浙江省重點學科，環(huán)境工程為學校重點專業(yè)。筆者經(jīng)過充分調(diào)研，并結(jié)合自己在多年環(huán)境教學中積累的經(jīng)驗，探索基于產(chǎn)學研一體的實踐教學模式，重點培養(yǎng)學生的實驗、實踐能力和工程技術(shù)能力。

一、重視實驗教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力

實踐教學是鞏固書本理論知識并加深對其認識的有效途徑。實驗課是將生硬的理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的重要環(huán)節(jié)，因為不需要過多地強調(diào)理論教學上的課堂紀律，很受一部分思維比較活躍、動手能力比較強的學生的親睞。在大一堅持實驗基本技能操作的嚴格訓練。環(huán)境實驗課上，很多都是化學實驗，實驗操作的規(guī)范性直接影響到實驗結(jié)果的準確性，扎實的實驗技能是學生應具備的基本功[5-6]。因此，在大一實驗教學階段，首先是強調(diào)學生對基本操作規(guī)范的熟練掌握，即便學生們在中學里就已接觸過很多實驗器材，但是小至移液管、燒杯、量筒等等這些最簡單的器材如何規(guī)范使用，也需要學生在多次重復使用中完全掌握基本功；其次是強調(diào)學生“量”的概念，量是化學實驗的核心[7-8]，無論是滴定過程還是溶液的配置過程中，最初微小的差異，都可能對實驗結(jié)果產(chǎn)生重大的影響，因此，必須培養(yǎng)學生在實驗過程中認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度；最后是強調(diào)學生實驗課程小結(jié)的重要性，要求學生在每次課程結(jié)束后提交一份實驗報告，處理原始數(shù)據(jù)，給出實驗結(jié)果，對可能導致實驗結(jié)果差異的原因進行分析，探討減少實驗誤差的措施。在大二開展導師責任制，讓大學生直接參與到導師的科研項目中，導師指導大學生創(chuàng)新實驗活動，參與實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的動手和獨立思考能力，這也是實施產(chǎn)學研的有效途徑。導師根據(jù)科研內(nèi)容，指導學生通過查閱文獻，設(shè)計實驗方案，并對學生的方案進行點評，這是將學生能力培養(yǎng)從動手能力到實驗方案設(shè)計能力的一次轉(zhuǎn)變。學生在完成課題過程中，可能會接觸到之前尚未觸及的科研領(lǐng)域，這些都需要學生通過各種途徑自己想辦法解決，這無疑會提高學生綜合解決問題的能力。

二、拓寬校企合作模式，明確人才培養(yǎng)目標

一方面，實施產(chǎn)學研結(jié)合，建立以高校為主體，廠與校、公司與學校結(jié)合形成產(chǎn)學研聯(lián)合體，在校外本科生作為生產(chǎn)人員直接進入實習就業(yè)基地參加實踐活動。學生運用課本知識的能力僅僅是靠多看幾個案例分析是遠遠不夠的，學校每年可安排學生在大二、大三即可以生產(chǎn)人員的身份在暑假上崗實習，大四直接進入環(huán)境企業(yè)或公司科研實習基地，參與企業(yè)的環(huán)境評價、環(huán)境工程設(shè)計、污染現(xiàn)場監(jiān)測及處理項目，掌握儀器設(shè)備的操作運行等職業(yè)技能。以環(huán)評實習為例，學生在企業(yè)導師的指導下，參與并獨立完成環(huán)評報告書部分內(nèi)容的編寫，學生只有在獨立編寫的過程中才會考慮怎樣套用課堂上的測算公式，建立正確的源強預測模型，也就是說實習中遇到的這些問題逼著學生獨立思考，由繁到簡，抽絲剝繭，靈活應用基本知識來處理復雜問題。另外，校企合作的模式也可以延伸開來，企業(yè)或公司生產(chǎn)和科研需要還可以作為學生的課題甚至是畢業(yè)設(shè)計題目，學校教師和企業(yè)工程師一起，聯(lián)合指導學生工程實踐和畢業(yè)設(shè)計。傳統(tǒng)的學校教育以傳授書本知識為主，而生產(chǎn)、科研實踐則重在培養(yǎng)實際經(jīng)驗和實踐能力，通過實驗、實踐，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用的能力，培養(yǎng)學生的工程技術(shù)能力和創(chuàng)新能力，有效緩解學校教育脫節(jié)于社會需求的矛盾，全面提升學生的實際應用能力，達到學生到崗后短期內(nèi)就能勝任崗位需求的目的，從而增強應屆生的就業(yè)競爭力。另外，企業(yè)通過對實習學生的全面綜合考察，將優(yōu)秀的學生留為己用，解決企業(yè)用人難題，并使企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。另一方面，通過產(chǎn)學研，企業(yè)參與修訂專業(yè)教學計劃。教學計劃是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，教學大綱是學校每門學科的教學綱要，他們是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體實施方案。通過產(chǎn)學研合作，邀請企業(yè)參與設(shè)計培養(yǎng)目標，制訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)和社會需求，適當?shù)卣{(diào)整教學計劃和大綱，設(shè)置合理的課程體系、專業(yè)方向以及實驗、實踐課程制作，制訂既符合學科領(lǐng)域發(fā)展，又能迎合市場需求的教學大綱，讓企業(yè)參與到學生的培養(yǎng)過程，使高校培養(yǎng)的學生更適應企業(yè)和社會的需求。

三、選聘技術(shù)型人才，打造專業(yè)師資隊伍endprint

目前高校教師很多缺乏實踐工程經(jīng)歷，這在環(huán)境專業(yè)教學中也表現(xiàn)得較為突出，而高水平師資隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才必備的基礎(chǔ)，因此，產(chǎn)學研實踐教學的重點在于打造一支具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資隊伍，這點可以從“引進來”和“走出去”兩大方面進行探索。“引進來”指的是糾正以前重學歷輕素質(zhì)的傳統(tǒng)，從企業(yè)引進有豐富理論及實際經(jīng)驗的高級技術(shù)人員充實我們的師資隊伍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，他們在學校兼職授課定期為學生講課，既讓學生開闊視野，也讓企業(yè)多機會展示企業(yè)實力，吸引優(yōu)秀的學子加入他們的戰(zhàn)壕，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。同時，學校必須重視兼職教師的教學質(zhì)量，加強他們在教學理論、教學方法上的培訓，從而更好地發(fā)揮他們在產(chǎn)學研中的作用[9-10]。同時，這一批企業(yè)兼職教師的存在，也方便企業(yè)技術(shù)工人與專職教師進行溝通交流，有助于我們專職教師了解到市場運作中的最新環(huán)境工程案例，豐富今后的案例教學和科研。“走出去”指的是通過產(chǎn)學研合作，提高教師的科研水平和工程實踐能力。重點培養(yǎng)一批中青年骨干教師，通過產(chǎn)學研合作，進入企業(yè)一線，兼職或掛職鍛煉。學校與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，每年定期安排一批年輕教師進入企業(yè)一線學習，根據(jù)他們各自的授課安排，以專業(yè)對口為原則，分配到不同的生產(chǎn)崗位。教師們走下講臺，穿上工作服，進入車間，與技術(shù)工人共同研討，真正實現(xiàn)由“教師”到“工人”的身份轉(zhuǎn)變，由授課到操作、由理論到實踐、由校內(nèi)科研到企業(yè)攻關(guān)工作方式的轉(zhuǎn)變。年輕教師在鍛煉的同時，將所學理論知識應用到實際生產(chǎn)中，不僅可以拓寬自己的知識面，豐富今后的教學內(nèi)容，增加科研實踐應用方面的籌碼；同時企業(yè)可以便捷地獲得人才、智力和技術(shù)支持，增強自主創(chuàng)新和發(fā)展能力[11-12]。

四、實例

根據(jù)環(huán)境學科的專業(yè)特點，我們強化了實踐課程教學，產(chǎn)學研相結(jié)合，多次邀請企業(yè)家給學生做學術(shù)報告，根據(jù)企業(yè)和社會需求調(diào)整教學培養(yǎng)計劃。同時，輸送本科生在大二進入實習就業(yè)基地——浙江博華環(huán)境技術(shù)工程有限公司就業(yè)實習基地和杭州康利維環(huán)保科技有限公司就業(yè)實習基地，并結(jié)合學生所參與的研究，學校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合指導學生畢業(yè)設(shè)計，每年我們都有畢業(yè)生直接在這兩個就業(yè)基地就業(yè)。通過上述活動，實現(xiàn)產(chǎn)學研的有機結(jié)合，提高了大學生科研能力、動手能力和協(xié)作能力，大大提升了大學生的就業(yè)及考研能力。

總之，作為產(chǎn)學研的主體，高校教學必須滿足企業(yè)需求，充分利用學校、科研機構(gòu)、企業(yè)等各方面的綜合資源，更新校企合作觀念，有效開展與企業(yè)的深度合作。另外，加強學生實踐鍛煉的同時，必須探索建立新的教學質(zhì)量評估體系，將重點放在培養(yǎng)的學生解決實際問題的能力以及為企業(yè)創(chuàng)造新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力上，同時也作為產(chǎn)學研成功與否的評判標準。

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基金項目：國家自然科學基金資助項目（No.41373121），杭州電子科技大學校實驗重點教改項目資助

作者簡介：唐俊紅（1964-），女，重慶潼南人，教授，主要從事環(huán)境科學和環(huán)境地球化學教學和研究工作。endprint