實(shí)踐化教學(xué)在新聞學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新聞學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，特別是學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在走上工作崗位后，可以寫得了稿子、做得了節(jié)目、編得了報(bào)紙，是考驗(yàn)教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志之一。隨著新媒體的快速發(fā)展，在新聞專業(yè)課程教學(xué)中，必須加大實(shí)踐力度，拓展實(shí)踐途徑，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生適應(yīng)媒體需要，為畢業(yè)后從事新聞工作打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)，是本文探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；新聞專業(yè)；學(xué)生；新媒體

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0164-03

新聞學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，需要學(xué)生在“采、寫、編、播、攝、錄”等多方面具有操作和創(chuàng)造能力。當(dāng)今，在新媒體的快速發(fā)展與不斷變革下，新聞專業(yè)的學(xué)生也從適應(yīng)“單一”媒體的訓(xùn)練，提高到了適應(yīng)平面、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種領(lǐng)域的綜合需要，對(duì)于就業(yè)者提出了更高的“全能”要求。這就需要教師在本科教學(xué)中，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，進(jìn)一步大力拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，提升學(xué)生的就業(yè)“含金量”。實(shí)踐化教學(xué)是指將理論課與課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等動(dòng)手實(shí)踐部分重新分解整合，安排在多媒體教室中與理論課講授同步進(jìn)行，這樣可以有效將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐化教學(xué)方法不僅可以有效地將理論知識(shí)與對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練同步進(jìn)展，使理論與實(shí)際融會(huì)貫通，還可以突出課程的應(yīng)用性與先進(jìn)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂知識(shí)的吸收率。傳統(tǒng)的課堂授課方式已經(jīng)不能滿足新聞?lì)悓I(yè)學(xué)生的需求，理論知識(shí)比較抽象枯燥，而邊學(xué)邊練的方式往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。實(shí)踐化教學(xué)是“動(dòng)手”又“動(dòng)腦”的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)手去操作、動(dòng)腦去策劃、張開(kāi)眼睛去欣賞、張開(kāi)嘴巴去表達(dá)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。另外，新聞專業(yè)的特點(diǎn)也要求教師大力開(kāi)展實(shí)踐化教學(xué)。當(dāng)今新媒體環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，媒體變革日新月異，新技術(shù)、新概念在不斷推陳出新，如果只是讓學(xué)生了解一些課本上的理論知識(shí)，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)新媒體人的要求。實(shí)踐化教學(xué)方法就是要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，將實(shí)踐內(nèi)容與市場(chǎng)對(duì)人才的需求緊密結(jié)合起來(lái)，加大操作技能的培養(yǎng)，這也對(duì)教師提出了更高要求，在教學(xué)內(nèi)容上要突出實(shí)用性和可操作性，大膽舍棄一些冗長(zhǎng)拖沓的理論，加大新技術(shù)、新工藝、新方法的操作內(nèi)容。本文作者在新聞專業(yè)框架內(nèi)課程《電視節(jié)目策劃與寫作》、《廣播電視播音與主持》、《電視編導(dǎo)》、《媒體操作實(shí)務(wù)》中廣泛運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)意思考與動(dòng)手能力，總結(jié)了以下幾點(diǎn)粗淺的探索途徑。

一、案例式教學(xué)激發(fā)學(xué)生思考

所謂案例式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中融入大量媒體案例，以鮮活、生動(dòng)的方式講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將理論知識(shí)融匯其中，使學(xué)生易于理解和記憶。比如在《廣播電視播音與主持》一課中，教師歸納總結(jié)了當(dāng)今國(guó)內(nèi)三十六位主持名家，詳細(xì)分析了他們各自的風(fēng)格與特色；在《電視編導(dǎo)》一課中，教師選取了二十部中外名片進(jìn)行影評(píng)分析，從背景、劇情、立意、拍攝手法、演員表演、剪輯手法、蒙太奇、敘述風(fēng)格、獨(dú)到之處、時(shí)代意義等方面對(duì)該影片進(jìn)行剖析，使學(xué)生理解其編導(dǎo)手法。再比如，在教授《電視節(jié)目策劃與寫作》一課中《電視策劃分層理論》一章節(jié)時(shí)，僅僅把該理論的全部?jī)?nèi)容和盤托出，不能消除大多數(shù)學(xué)生對(duì)于其中專有名詞的陌生和抽象感。電視策劃層次中的宏觀層面，包括頻道定位和欄目設(shè)置等，而頻道定位又分為內(nèi)容、風(fēng)格及受眾定位，如此紛繁復(fù)雜的枝干式鏈條分類，若輔以案例論述，則顯得思路具體而清晰。如浙江衛(wèi)視夢(mèng)想舞臺(tái)中國(guó)藍(lán)；安徽衛(wèi)視劇行天下，影視為大；湖南衛(wèi)視娛樂(lè)至上，年輕時(shí)尚；鳳凰衛(wèi)視華語(yǔ)傳媒，前沿高端……案例的闡釋，讓枯燥的概念細(xì)化、具體化，頻道的定位一目了然，反作用于分層理論，使學(xué)生更易于理解，增加感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)因?yàn)榈湫桶咐鴮?duì)該章節(jié)留下深刻印象。案例式授課并不鮮見(jiàn)，被教師普遍運(yùn)用，但針對(duì)新聞專業(yè)課程，尤其要加大案例的精、準(zhǔn)、快。媒體圈更新速度極快，這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，注重案例的典型性和代表性，尤其注重例舉一些當(dāng)下社會(huì)熱門的人事物或話題，更能夠引起學(xué)生共鳴，拓寬學(xué)生視野，掌握當(dāng)前業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)，從而加深對(duì)某一概念或?qū)I(yè)名詞的具象和感性認(rèn)識(shí)。另一方面，案例式教學(xué)也引導(dǎo)著學(xué)生參與課堂討論，有別于傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和分析，不乏是一種增強(qiáng)他們鑒賞力和邏輯力的良方。

二、主題化實(shí)踐補(bǔ)充課堂不足

將實(shí)踐環(huán)節(jié)主題化，是新聞專業(yè)課程可實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)之一，這不僅使實(shí)踐環(huán)節(jié)更加具體明晰，也使實(shí)踐環(huán)節(jié)更有層次感，學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展方向定義自己的實(shí)踐任務(wù)，并在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)如何相互協(xié)作。規(guī)定的主題不宜過(guò)大，要明確易行，貼近青年人的生活體驗(yàn)，同時(shí)，還要留有一定的創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生百花齊放，發(fā)揮自己的特點(diǎn)。以天津體育學(xué)院2009級(jí)新聞班的課程實(shí)踐成果《K歌之王》原創(chuàng)節(jié)目為例，這是全班同學(xué)通力協(xié)作的一檔節(jié)目，在實(shí)驗(yàn)演播室錄制制作完成，時(shí)長(zhǎng)共18分鐘，除1名教師參與演出外，其余從前期策劃寫作到后期制作剪輯，均由學(xué)生集體完成。該節(jié)目人員設(shè)置有：特邀嘉賓2名、評(píng)委3名、主持人2名、演員6名、友情出演2名、導(dǎo)演1名、執(zhí)行導(dǎo)演2名、攝像3名。穿插了包括節(jié)目預(yù)告、獨(dú)唱、接唱、搶答、嘉賓表演、評(píng)委點(diǎn)評(píng)、終極PK、選手感言等多個(gè)豐富環(huán)節(jié)。一檔完整的電視選秀（娛樂(lè)、綜藝）節(jié)目由此誕生，學(xué)生們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，各司其職，通力協(xié)作，很好地體現(xiàn)了該課程的實(shí)踐操作性。其中，學(xué)生靈活運(yùn)用了《電視節(jié)目策劃與寫作》以及《電視編導(dǎo)》課程的基本理論和規(guī)律。如節(jié)目開(kāi)始前預(yù)告片部分的策劃相當(dāng)成功，字幕的運(yùn)用配合著幾組人物畫面的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了節(jié)目看點(diǎn)，勾起了觀眾對(duì)于節(jié)目?jī)?nèi)容的期待。信息預(yù)示加最后的答案，這也是策劃與寫作一課中懸念的配合機(jī)制的實(shí)踐。又如節(jié)目中評(píng)委之間對(duì)于某選手的不同態(tài)度所產(chǎn)生的矛盾沖突，是節(jié)目的一大高潮，也恰恰印證了“電視節(jié)目的戲劇核”這一原理，“矛盾越尖銳，就越有戲”。再如某被淘汰選手發(fā)表感言時(shí)，提到該節(jié)目最后設(shè)置的神秘大獎(jiǎng)，若能成功獲得，將全部捐獻(xiàn)給貧困地區(qū)的孩子們。這一舉動(dòng)贏得了觀眾的喝彩，將公益慈善事業(yè)與節(jié)目本身聯(lián)系起來(lái)，也符合《電視節(jié)目策劃與寫作》一課中曾講授的“話題制造”的模式。再如，2010級(jí)新聞班《媒體操作實(shí)務(wù)》一課的實(shí)踐成果——系列原創(chuàng)訪談節(jié)目《傳媒面對(duì)面》，學(xué)生自行分組，不拘泥于形式，以自己的視角和創(chuàng)意，采訪了傳媒系十五名教師，并制作成集。這一次主題化實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是每組的訪談?lì)愋?、風(fēng)格、定位，包括后期制作，都大有不同，各有千秋，有的偏重詼諧幽默，有的深邃沉靜，有的白描寫實(shí)。同一主題，在不同學(xué)生的創(chuàng)意和制作手法下，呈現(xiàn)出不同效果，這就是充分挖掘?qū)W生潛力的成果。此次主題實(shí)踐完成后，在課堂上又專題分享了各自作品，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，開(kāi)拓眼界，互相補(bǔ)充，分享心得，取得了很好的實(shí)踐效果。由此來(lái)看，定期布置主題作業(yè)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生策劃水平和實(shí)踐操作的能力，主題化實(shí)踐探索了一種與媒體操作實(shí)踐結(jié)合的新型課堂教學(xué)模式，有助于勾畫出全新的實(shí)踐教學(xué)體系。endprint

三、結(jié)合競(jìng)賽豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂上的實(shí)踐環(huán)節(jié)集中高效，硬件充分，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，但課堂講授及實(shí)踐的時(shí)間非常有限，無(wú)法展開(kāi)更為具體、步驟復(fù)雜的任務(wù)，課外競(jìng)賽就成為補(bǔ)充課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳途徑之一。當(dāng)今，各種針對(duì)大學(xué)生的微電影、攝像、征文、圖標(biāo)創(chuàng)意比賽層出不窮，部分對(duì)此感興趣的學(xué)生苦于缺乏指導(dǎo)，而教師的介入可以彌補(bǔ)這一缺憾。在每學(xué)期初始，教師可以根據(jù)該班學(xué)生特點(diǎn)和本學(xué)期課程涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容，布置競(jìng)賽作業(yè)，利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生完成，使學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我，得到認(rèn)可，這可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使所學(xué)技能固化在學(xué)生的頭腦中。比如，在講授《電視節(jié)目策劃與寫作》、《媒體操作實(shí)務(wù)》課程過(guò)程中，該課教師指導(dǎo)2009級(jí)、2010級(jí)新聞班參加了2012年、2013年兩屆天津市大學(xué)生DV大賽，其中李駿等人完成的微電影作品《偷窺》、《無(wú)間盜》分獲劇情類三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，邱澤云等人完成的微電影《我的青春誰(shuí)做主》獲劇情類三等獎(jiǎng)，李巧智等人完成的《禮物》獲劇情類三等獎(jiǎng)，仉智慧等人完成的《多彩夕陽(yáng)紅》獲紀(jì)實(shí)類優(yōu)秀獎(jiǎng)，另有《美在喀什》、《Adidas neo》、《不止激情，更有溫情》等作品獲廣告類優(yōu)秀獎(jiǎng)。在比賽過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作的主體地位，有效激發(fā)了他們的主動(dòng)性和積極性，樹(shù)立了對(duì)本學(xué)科的專業(yè)信念，競(jìng)賽成績(jī)的取得也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果置于社會(huì)評(píng)價(jià)體系中，有助于他們樹(shù)立信心，開(kāi)闊眼界。

四、新媒體互動(dòng)激發(fā)師生互動(dòng)性

在媒介互融、新媒體快速發(fā)展的大形勢(shì)下，對(duì)未來(lái)新聞專業(yè)的從業(yè)者提出更高要求，從而對(duì)新聞專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提出了更高要求，而這種要求不僅體現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在教師的教學(xué)意識(shí)和溝通方式上。實(shí)踐能力的培養(yǎng)無(wú)處不在，實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該從課堂走入學(xué)生的生活，“走下講堂，走入心間”，對(duì)新媒體的認(rèn)知能力體現(xiàn)在學(xué)生與教師日常的互動(dòng)之中，因此，利用視頻網(wǎng)站、QQ群、微博、微信、個(gè)人網(wǎng)站等新媒體手段與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，也是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。比如，利用QQ群、微信朋友圈發(fā)布作業(yè)、消息，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，可以迅速便捷地與學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)，避免師生之間“三日不見(jiàn)，如隔三秋”，有效督促學(xué)生的學(xué)習(xí)；再如，將學(xué)生作品及時(shí)更新到優(yōu)酷網(wǎng)等視頻門戶網(wǎng)站上，博取點(diǎn)擊率，可以使學(xué)生受到極大鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。新媒體互動(dòng)，猶如將課堂轉(zhuǎn)移到了大千世界的廣闊空間，使學(xué)習(xí)變得饒有趣味，簡(jiǎn)單便捷，學(xué)以致用。

綜上，關(guān)于新聞專業(yè)課程實(shí)踐化教學(xué)的途徑仍有許多方式方法可以挖掘，總體而言，就是要大力加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)踐性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)置要多考慮現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作的需要，并突出課堂化管理，將對(duì)學(xué)生的考核與其動(dòng)手能力的成果緊密結(jié)合起來(lái)，分層次、分階段、分特點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，做到因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

新媒體時(shí)代的到來(lái)，縮短了人與人之間的距離，使師生互動(dòng)更加便捷易行，也使該專業(yè)學(xué)生的興趣取向和職業(yè)取向更加多元化，實(shí)踐渠道更加豐富了。新聞專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的硬件優(yōu)勢(shì)和業(yè)界前沿動(dòng)態(tài)，豐富課堂實(shí)踐，加大課下實(shí)踐，以促使教學(xué)內(nèi)容更有利于塑造合格的新聞從業(yè)人員。

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作者簡(jiǎn)介：劉思佳（1979-），女，漢族，天津，天津體育學(xué)院體育文化傳媒系講師，研究方向：多媒體。endprint