琵琶教學中提高課堂教學質量的途徑研究

曹麗娟

摘要：琵琶是一種具有悠久歷史的中華民族傳統樂器，是五千年文化傳承的獨特音樂藝術。琵琶給人們帶來了獨特的音樂享受，展現著中華民族勞動人民智慧的結晶。琵琶課堂的教學質量是充分體現琵琶藝術魅力，傳承琵琶藝術特色的重要途徑。文章主要闡述琵琶教學中教師提高課堂質量的途徑與措施，通過科學的教學方式來提高琵琶的教學質量，達到教學目標。

關鍵詞：琵琶教學 教學質量 措施與途徑

琵琶是我國獨特的彈撥樂器，其演奏技巧豐富多樣，音色獨特，深受廣大音樂愛好者的因愛。當前琵琶已經作為一種常見樂器在各大高校開設了專業教學。琵琶教學課程給廣大愛好琵琶的學生提供了專業的教學課程，大大提高了學生學習的積極性和專業性。在琵琶教學中學生除了要奠定扎實的理論基礎知識外，更為重要的是要提高學生的實踐能力，讓學生在琵琶學習中獲得獨特的音樂體驗和高端的精神享受。

一、提高學生的自主性

傳統的教師課堂講解和學生理解模教學模式已經不能適應當前素質教育的需求了。目前琵琶教學更加注重的是培養學生的自主能力，其中包括學生分析問題和解決問題的能力。長時期以來學生受到應試教育的影響在課堂上大都呈現被動狀態，逐漸變為模仿者。例如學生在學習琵琶時只是會埋頭苦練，就算練習的方式是錯誤的自己也不知道。因此教師應該在琵琶教學中注重引導學生，提高學生的學習興趣，將琵琶學習變為一種精神愉悅的享受。如果學生在練習過程中發現問題就會主動的去思考分析和解決，并且做出相應的調整。提高學生的自主性就是要在琵琶教學課堂上凸顯學生的主體地位，教師則應該起到引導和組織的作用。課堂時間有限，學生在課后的自主練習才是決定教學質量的關鍵所在。因此教師在琵琶教學課堂中應該突出學生的主體地位，在課堂練習的過程中起到引導和點撥的作用，讓學生在聯系中積極思考，不斷的自我完善學習，并且在課后也會回憶課堂的學習內容，進行自主練習。

二、構建良好師生關系

當前的音樂教育注重學生個性和自由的發展，要擴展學生創造性音樂的欣賞能力。因此教師應該注重與學生構建良好的師生關系。教師在琵琶教學課堂上輕松開發的教學心理才會使得學生放松壓力，大膽獨立與教師進行互動和創新。由此看來，構建平等、和諧的師生關系是師生互動交流溝通的前提。在琵琶的實踐教學中教師應該時刻保持愉悅的心情，與學生保持良好的溝通。在琵琶教學課堂中開發的教學環節是增進師生情誼的重點，師生開展互動能夠提高學生的智力，改善學生學習態度。要構建師生良好關系，還可以通過相互合作和開展小游戲的方式，例如將學生分為各個小組，某個學生唱出音階，其他同學就用琵琶將音階彈奏出來，學生之間可以相互調換角色，聯系聯系，教師可以在旁做出指導或者共同參與。通過這種方式可以提高學生演奏琵琶的協調能力和反應能力，在輕松和諧的狀態下完成琵琶學習，并且與教師建立起良好的關系。

三、提高學生樂感

音樂是人們精神食糧，是內在精神體現和情感的外觀展現。在琵琶教學中應該時刻注重對學生的音感，讓學生親身感受到旋律的跌宕起伏，用心感受琵琶演奏的魅力。因此琵琶的學習者不單單要掌握熟練的演奏技巧，還能夠有良好的樂感，只有這樣才能夠彈奏出優美動聽，扣人心弦的聲音。琵琶作為傳統的彈撥樂器其主要特征是以點為基礎，構建旋律線，并且進行歌唱演奏。因此在琵琶教學過程中要注重歌唱性這一特點，讓學生在日常訓練的過程中養成良好的學習習慣。學生在學習琵琶初期對節奏的敏感度不高，例如琵琶的彈撥需要大拇指的力度高于食指的力度，大拇指一般都是在弱位置或弱拍上進行演奏，而食指一般是演奏強位置或強拍，這樣就會導致學生的不適應，形成節奏節拍感不良，導致琵琶演奏曲作品的精髓無法真正展現。而輪指技法也存在相似的問題，大拇指和食指的彈撥力度較大，而無名指、小指的力度相對較小，如果手指無法統一協調將會嚴重影響到琵琶演奏的質量。因此在琵琶教學中應該首先培養學生的樂感，注重音樂作品音節之間的連接和完整性。音節與音樂之間的連接需要關注審美意識，從而體現出完整的音樂旋律。

四、培養學生想象力

要真正欣賞到音樂的獨特內涵就應該了解音樂欣賞的境界。知覺欣賞是音樂欣賞的基本境界，其次為情感欣賞和理智欣賞。這三個境界相互融合，后者包含前者。音樂欣賞讓人興奮，可以讓人的想象力遨游飛翔。因此在琵琶課堂教學中培養學生的想象力能夠促進學生對琵琶學習的渴望，在充分充實知識后又會對音樂有著更加深刻的理解，而音樂欣賞的想象空間又會更加深遠。這是一個循環的過程，在這一循環過程中學生的智力、想象力、情感表現力都會得到增長。和諧輕松的教學氛圍能夠提高學生的想象力和情感表現力。

琵琶是一種藝術表演形式要求相對較高的樂器，嫻熟的琵琶演奏技巧能夠充分體現琵琶的獨特魅力，展現中華民族傳統樂器的獨特之處。教師在進行琵琶教學中應該注意提高學生的自主學習性，與學生構建良好的師生關系，并且著重注意提高學生的樂感，培養學生的想象力，只有這樣才能夠進一步提高琵琶課堂教學的教學質量。

參考文獻：

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