小學語文綜合性學習活動教學策略初探

陳小軍

摘 要：語文教育是我國基礎教育階段的必要教學內容，也是讓我們的小學生打下堅實的母語文化基礎的重要階段。因此，通過探索小學語文綜合性學習活動的教學必要性，發現新的教學策略，進而探索教學方法和手段的應用，為小學語文教學提供必要的教育理念和手段的支持，具有重要的意義。

關鍵詞：語文教學 綜合性學習 教學策略 主體性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0179-01

1 小學語文綜合性學習活動的教學必要性

知識傳授和技能培訓是要重視學生的主體性，充分發揮課本的輔助功能，從而建構學生系統的知識體系。因為，如果對學生的綜合能力培養未能加以重視，那么就會讓學生局限于一個狹窄的范圍內，缺乏學習的知識與實際的生活間的認知與聯系，進而影響其全面發展。這也違背了語文教學的宗旨，無法提高學生的學習動力和改善學習興趣，這樣的教學會失去其本質意義和價值。

結合從事多年的一線小學語文教學經驗而言，針對小學語文綜合性學習活動的開展能夠很好地培養學生的學習興趣，讓學生樂于接受新知識。綜合性學習是對課堂的拓展，它的改變很長時間以來課外作業的復雜性與單調性。當然，調整教學方向也是一個很好的教學策略，這樣可以充分考慮教學效果的滿意度。此外，小學語文綜合性學習活動開展的教學策略原則研究也是十分必要的。因為“綜合研究”是一個非常實用的現代化的教學手段，它與一般的教學方法進行比較而言，既能夠培養創新精神，又能夠提高學生的實踐能力。這為促進基礎教育階段語言教育的深化改革，進一步全面實施素質教育，具有非常重要的理論意義和現實意義。

2 小學語文綜合性學習活動的教學策略

2.1 綜合性學習教學以學生為重

語文文化知識素養的形成是基于實踐活動的參與。國外的兒童心理學家和教育學者曾經指出對于小學生的教育不要將其局限于黑板與課堂之間，不要讓教室的墻壁阻礙他們與世界、自然的溝通，因為自然界的奧秘是思維創新的重要源泉。因此，我們可以得知，小學生的教育教學應該更重視培養學生的興趣，激發他們學習的熱忱，進而將知識進行傳送，通過對外界的緊密聯系，發現更多與所學知識的關聯，加深學習知識的程度。因此，小學語文學習的主體是學生，教師可以從語文綜合性學習作為出發點，重視學生自主學習能力的培養，讓學生進行團隊合作，開展小組小學，重視探究性學習的培養，從而引導學生能夠積極發揮他們的自主學習精神。教師也要重視激發學生發現問題的意識，培養他們分析和解決問題的能力，進而能夠對于所獲得的信息具備選擇、整理和歸納的能力。

2.2 課文文章與實際結合的教育方式

課本文章的內容如果能夠和學生所處的環境進行緊密的結合，那么就能夠讓學生有身臨其境的感觸，進而激發他們的想象力，有利于發散思維的培養。教學與學習的效果也是十分顯著的。例如：以課文中的《我們愛你啊，中國》為例。里面曾經這樣描述：“我們愛你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄緲，長江、黃河波瀾壯闊?！贝蟛糠值男W生如果不是其家鄉的所在地，必然不太了解這些名山古跡，因此，教師就可以提供這些山河的圖片或者影響，讓學生能夠感受其壯麗河山，進而對文章的內容有更進一步的了解與認識。

2.3 利用好重要節日開展語文綜合性學習活動

傳統節日和紀念日是我們民族文化和民族歷史的精華所在，因此也是開展語文綜合性學習活動的最佳契機。教師可以針對每個節日開展一些傳統文化的實踐教學。例如：在七一的時候，可以為學生講解建黨的歷史。讓學生銘記我們祖國的成長歷程，珍惜得來不易的和平生活，激發他們學生的斗志與意志力。

2.4 利用社會熱點問題開展語文綜合性學習活動

如何加強學生的社會認知與理解，是小學語文教育的一項重要任務。這也可以通過綜合性學習來實現。即可以讓學生深入挖掘廣大語文資源，進一步從社會中獲取語文信息，例如：社會的熱點問題等，都是學生了解社會、認識社會的一個重要渠道。教師可以通過熱點問題中的關鍵術語的解釋，讓學生進一步了解社會各個方面的變化。

3 開展語文綜合性學習活動應注意的問題

語文綜合性學習活動的宗旨是為了提供學生的知識接受程度，最重要的是如何在活動中獲取知識和人生道理。因此，活動的設計與開展是以培養學生的愛好，激發學生的學習興趣為目的，重視學生語文學習習慣的培養。讓學生能夠在活動中，積極聯系社會，讓知識與生活進行緊密聯系，探究文化生活，從而讓所學的知識和技能發揮實質的作用。盡管小學生的關注點和范圍是有限的，但是良好的習慣要從小培養。因此，開展語文綜合性活動要從以下幾個方面入手。

3.1 設計活動時，重視內容的選擇

在設計綜合性活動時，要秉承內容的“價值”原則。即要選擇具有教育意義，且能夠激發學生參與熱情的內容，同時為了參與程度的提升，要保障內容的難度適宜。由于小學生的經驗積累不足，因此選擇的內容一定要符合他們的認知，否則他們無法理解內容的含義，也無法開展活動。

3.2 準備活動中，教師與學生都是主體

準備過程中，教師和學生都要發揮自身的主體性。作為教師，既要搜集廣泛的資料，又要整理核心的信息，目的是在活動中能夠為學生提供必要的支持。而學生也要積極地準備，目的是有足夠的資料開展活動。

3.3 活動開展時，教師發揮引導作用

進行綜合性語文學習活動時，教師要充分發揮其引導作用。因為，探究性學習的開展，會讓小學生無所適從，所以教師要善于掌控活動的進程與方向。合作性學習的開展也是需要教師的正確引導，這樣能夠激發學生討論的熱情的同時，也可以保證討論內容與主題的一致性。

3.4 引導學生參與實踐活動

開展綜合性學習活動旨在更多的學生全面參與。尤其是性格內向的學生，在平時課堂上不愛發言，缺乏參與意識的學生，都是教師在活動中應該鼓勵的對象，激發他們勇于嘗試的信心，進而提高參與度，保證學生的學習有效性。

4 結論

小學語文綜合性學習在基礎階段的語文教育中發揮重要的作用。一方面，它充分拓展了語文教學與學習的空間，很大程度地激發了學生的學習熱忱，進而為提高學生的語文素養奠定了重要的學習基礎。綜合性學習有利于學生的全面發展，促進學生自主能力的提高，學生能夠通過該種綜合性學習的優勢，提高自己對知識的運用能力，能夠將其所獲得的語文知識和社會資源進行充分地整合。全面提高學生的信息獲得能力、處理能力、創新能力，對學生的自主學習和合作學習能力的提升起到重要的推動作用。

參考文獻

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