高校貧困生的心理問題和成因探析

魯梅

摘 要：大學生在學習，生活和就業等多重壓力下，受到社會變化的影響成為心理疾病的高發群體之一。大學生群體中的貧困大學生由于家庭條件的弱勢使得他們比其他人面臨著更大的心理壓力和焦慮，往往造成很多校園乃至社會的不穩定。因此，關注貧困大學生的心理健康，加強和引導貧困大學生的心理健康修養已成為各大高校素質教育的一項重要任務。

關鍵詞：高校 貧困生 心理問題 成因

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0216-01

隨著我國的高等教育規模迅速擴大，一方面，大大增加了人們接受高等教育的機會，另一方面由于我國地區間經濟發展的不平衡以及個體、家庭收入差距的擴大，高校貧困生的數量和比例也在不斷的加大。盡管近幾年國家在高校貧困生的資助上加大力度，也取得了顯著的成效，但是側重點卻放在了物質資助上，而對他們的想狀況、心理狀況卻關注較少。

1 貧困大學生的主要心理問題

1.1 人際交往問題

心理學家研究表明，如果一個人長期缺乏與別人的積極交往，缺乏穩定，和諧的人際關系，那么這個人往往有明顯的性格缺陷。貧困大學生在學習和生活中，渴望與周圍的團體建立良好的人際關系，渴望得到社會和同學的尊重，由于家庭貧困使得他們不愿意參加集體活動，學生組織，拒絕與他人交往，表現為自我封閉。這些由人際交往所產生的問題導致他們情緒壓抑，自卑，焦慮，孤僻，憂郁，自我封閉，過度自尊，敏感多疑等心理障礙，這些負面情緒對于貧困大學生的學習，生活，心理健康都產生了較大的影響，甚至可能出現較為嚴重的后果。

1.2 強烈的自卑意識

自卑，是一種性格上的缺陷。表現為對自己的能力，品質評價過低，同時可伴有一些特殊的情緒體現。貧困大學生在入校時對新生生活充滿希望和憧憬。然后，進入大學校園后，沉重的經濟壓力頓時轉化為巨大的心理壓力，巨大的心理落差導致其心理產生失衡，經濟上的困難與其他同學有著明顯的區別，導致其容易在學習上，生活上自我否定，認為自己是弱勢群體而感到自卑。

1.3 就業心理適應性問題

求發展，求成長是大學畢業生普遍的美好愿望，在目前大學生普遍就業困難的情況下，貧困大學生在求職時有著對自己進行職業規劃和人生規劃的主觀需求，還要受到家庭經濟情況等客觀條件的制約。這些矛盾造成他們就業相比其他學生更加困難，導致對社會存在片面的認識，心理更容易出現“畢業就意味著失業”，“學好數理化，不如有個好爸爸”等較偏頗的認識，進一步否定自己所掌握的知識和技能。

2 產生心理問題的成因

人的心理是一個極為復雜的動態過程，這個過程既受到個體自身的心理素質的影響，也會受到外界環境的影響。就目前高校貧困大學生的具體現狀而言，影響其心理異常的因素主要包括家庭因素，社會環境因素以及個人因素等三方面因素。

2.1 家庭因素

貧困大學生大多來自貧困，落后或者邊遠地區，他們會通過各種方式展現與社會其他成員相異的方面，當其家庭收入不能滿足日常需求時，容易產生自卑心理和人際交往方面的問題。研究發現（李輝）部分家庭收入較低的貧困生在人際交往方面表現出敏感，強迫，敵對，偏執等癥狀，并且與非貧困生差異顯著。同時，家庭中父母的受教育程度對大學生心理健康有著顯著影響。父母職業與大學生心理健康水平有一定的關系，如父母為干部，知識分子，其SCL-90各因子分均為最低。父親為農民者抑郁因子分明顯高于其他職業者。父母為農民，個體經營者的，焦慮，敵對，偏執等因子分最高。因此，家庭作為社會的一個最基本的單元對于貧困大學生來講，其父母收入，受教育程度和職業，對他們的心理健康有著顯著的影響。

2.2 社會因素

當前，各種社會傳媒，如網絡，智能手機的作用越來越大，矛盾和突發事件增多。這些現象都會加重貧困生的心理負擔和內心矛盾。此外，社會文化背景，意識形態和政治局面以及社會風氣都會不同程度的滲透到大學校園，造成了貧困生與一般學生之間的心理差異。這種社會環境因素與心理因素交織在一起，極易造成貧困生在心理發展的失衡。學校環境來看，學校的政策，校園文化，校園人際關系，獎學金，助學金的選定，優秀學生的評定，生活條件，教師以及輔導員的教育和溝通方式，無一不對貧困生的心理健康產生影響。

2.3 個人因素

個人因素對貧困生的心理健康有著重要的影響，包括身體狀況，個人經歷，性格，能力，情緒等。貧困生在日常生活中，除了要全身心投入學習中，還要考慮家庭經濟狀況，這樣他們付出的努力比常人要多付出數倍。步入大學后，這種壓力極易轉化為較大的心理壓力，容易產生強烈的自卑心理，將自我封閉起來，不愿意參加豐富多彩的校園活動和集體活動。此外，在校園與其他同學交往的過程中還會表現出股份強烈的偏執心理和自尊心理，從而造成人際關系緊張。

3 解決高校貧困生心理健康的途徑

解決高校貧困生心理問題，使高校貧困生心理脫困，有利于促進貧困大學生健康成長，有利于構建和諧校園，有利于高校的穩定發展，因此應采取多種措施全力解決貧困生心理問題。

3.1 物質資助與精神資助相結合

貧困生心理問題的產生，很大原因是由于他們承受著巨大的經濟壓力，因此應該采取相應措施給予貧困生物質資助，緩解貧困生的經濟壓力減輕其心理負擔，但是在給予貧困生物質資助的同時我們也要給予貧困生精神資助，實現由單向的經濟脫貧轉變為經濟、心理雙脫貧。

3.2 加強校園健康教育工作

學校要根據貧困生的具體情況，有針對性地對他們的學習，生活和心理發展給予具體指導。可以通過心理健康課程，心理專題講座，心理訪談室等多種形式開展心理健康宣傳活動，讓廣大學生增強心理健康意識，提高心理調適能力和社會適應能力。此外，加強對貧困生的心理輔導，針對貧困生的心理狀況，建立心理干預機制，使他們對貧困問題有正確的認知。引導他們對貧困及處于貧困中的自我樹立起正確的認知觀念，樹立正確的貧困觀，消除自卑，焦慮等負面的情緒。

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