網(wǎng)絡(luò)信息時代人力資源管理授課教師的角色轉(zhuǎn)變

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用給當(dāng)今社會企業(yè)人力資源管理帶來深刻的變化，人力資源管理教學(xué)也隨即面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)下，人力資源管理授課教師應(yīng)該是研究者、引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、管理者、咨詢者、支持者、點(diǎn)火者和技術(shù)的掌握者，教師只有實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)時代教育發(fā)展的根本要求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息；人力資源管理；授課教師；角色轉(zhuǎn)換

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化人力資源管理實現(xiàn)了開放式管理，實現(xiàn)部分功能的外包以及虛擬組織的設(shè)立，最終目的是達(dá)到革新企業(yè)的管理理念，優(yōu)化人力資源管理。為此，人力資源管理授課教師需要進(jìn)行理性的審視和思考，實際上，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教育民主理念早已形成，這一新型教育師生關(guān)系是平等、互動的對話關(guān)系。

一、網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師是盞長明燈

對于人力資源管理教學(xué)而言，教師和學(xué)生都處于一個信息來源極為豐富和多樣化的社會環(huán)境中，教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一的信息渠道。傳統(tǒng)的人力資源管理教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息時代企業(yè)人力資源管理的需要，人力資源管理教師要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)時代教育發(fā)展的根本要求。

作為新型網(wǎng)絡(luò)社會的人力資源管理授課教師要把自己的知識傳授給學(xué)生，用智慧和品格之光給學(xué)生照亮前進(jìn)的航程，這種為“他人照亮道路，讓他人照亮道路，讓他人看見光明，燃盡自己耀人間”的無私奉獻(xiàn)精神是對人民教師的最生動的比喻。但社會更需要老師由“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L明燈”。“蠟燭”之光是十分有限的，它只能照亮學(xué)生的一部分。作為人力資源管理授課教師，應(yīng)該在燃盡自己照亮別人的同時，自身也要光彩照人。在信息化迅速發(fā)展的今天，人力資源管理授課教師應(yīng)對自身的發(fā)展引起足夠的重視，要從網(wǎng)絡(luò)及媒體信息中獲取新知識，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷充電，不斷提高知識水平，更新觀念，在實踐中不斷改變、完善自己，做一盞“長明燈”，以積極的姿態(tài)迎接時代以及學(xué)生的挑戰(zhàn)，而不至于最后燃盡了自我。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時代，師生平等互學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息化人力資源管理作為一種基于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的全員信息系統(tǒng)，其一大功能優(yōu)勢就是縮短了各級員工的反饋時間，開辟了更加豐富的溝通渠道，員工可以不拘泥于公司傳統(tǒng)的層級管制，可跨部門、跨級別表達(dá)和傳遞各種思想。這種技術(shù)特點(diǎn)最終轉(zhuǎn)變了組織的管理模式和組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了組織機(jī)構(gòu)的扁平化，組織的反應(yīng)也更加靈敏。因此，在網(wǎng)絡(luò)和信息時代，人力資源管理教學(xué)實際上已經(jīng)有了若干個中心，人力資源管理教師在教育中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，變傳統(tǒng)型的傳授知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代型的“平等中的互學(xué)者”，人力資源管理教師與學(xué)生的人格是完全平等的，教師不再是以威嚴(yán)的長者身份居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是能夠“蹲下來和孩子說話”，以一個引路人的角色來幫助、點(diǎn)撥學(xué)生，憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗成為學(xué)生智慧的啟迪者、學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)者。信息化時代，人力資源管理教師由課堂的“主導(dǎo)者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變教育民主是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要理念。唯有如此，人力資源管理授課才可以為人力資源管理部門之外的其他管理人員及員工提供各種形式服務(wù)。讓人力資源管理從以前的相對封閉變得開放，滯后管理變成超前管理，這些好處無疑可以改善人力資源管理部門對最高決策者以及全體員工的服務(wù)質(zhì)量，并使得全體人員都能參與到人力資源的管理活動中來，從而優(yōu)化了管理結(jié)構(gòu)，整合了管理資源，暢通了信息溝通渠道。

三、網(wǎng)絡(luò)信息時代，終身教育破繭

傳統(tǒng)的人力資源管理授課莫過于人力資源規(guī)劃、人員招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬管理和勞動關(guān)系管理等瑣碎的一次性技術(shù)學(xué)習(xí)。如今的網(wǎng)絡(luò)信息化社會，終身學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)人力資源管理教學(xué)的蛹繭中沉睡了幾千年，終于在教育民主化與信息社會發(fā)展的孵化下破殼而出，它的羽翅下是一種與傳統(tǒng)教育體系相異的新型師生關(guān)系。但是，它又和傳統(tǒng)教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，與傳統(tǒng)教育的師生關(guān)系相存而不相反。布魯克菲爾德把終身學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者與教育者共同選擇課程、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)的連續(xù)過程的一種交易沖突。他認(rèn)為，如果這一過程由師生雙方共同參與，那么就應(yīng)該共同承擔(dān)責(zé)任。雙方所承擔(dān)的責(zé)任決定了師生的關(guān)系。如果在學(xué)習(xí)過程中，人力資源管理授課教師承擔(dān)全部的責(zé)任，那么教學(xué)就是獨(dú)裁式的、知識與技能的單身傳遞過程，學(xué)生是被動的接受者，他們只是在接受、填充、儲存著沉積物，這種弗萊雷所批評的“堆積教育”就是赫爾巴特的以教師為中心的傳統(tǒng)教育。事實上，從目前教育現(xiàn)狀來看，更多的是學(xué)生應(yīng)承擔(dān)教育責(zé)任。因為“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；……他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵了解、鼓勵”。

當(dāng)前的人力資源管理授課者要傳授三種能力：學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造。創(chuàng)新教育和實踐教育是素質(zhì)教育的兩大重要內(nèi)容，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何開創(chuàng)性地學(xué)習(xí)，并在社會實踐中掌握和運(yùn)用是至關(guān)重要的。俗話說“授人以魚不如授之以漁”，“魚”只能滿足一時之需，而“漁”卻讓人擁有謀生的本錢。

總之，隨著全球網(wǎng)絡(luò)信息化的迅猛發(fā)展，人力資源管理授課者只有在充分利用信息技術(shù)來改進(jìn)教育教學(xué)，根據(jù)企業(yè)人力資源管理專業(yè)的實際情況，規(guī)劃實際有效地生產(chǎn)價值的教學(xué)功能模塊，充分利用EHR的技術(shù)及數(shù)據(jù)核心，使受教育接觸到了更為廣泛的信息，人力資源管理授課才更有利于現(xiàn)實社會企業(yè)人力資源管理的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王道俊.王漢瀾主編.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1989

作者簡介：

伍賢達(dá)（1979- ），男，湖南武岡人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會工作學(xué)院人力資源管理系，講師，史學(xué)碩士，研究方向：人力資源管理。