奔跑在成長的路上

我是一位2008年才參加工作的青年教師，今年有幸參加了迎澤區教學大賽，參加過大賽的老師一定都深有感觸，大賽對于每一個人來說都是一種折磨，同時，更是一種磨礪。當你真正經受住了這些考驗之后，你一定會感受到自己的提升。

血氣方剛初出時

剛抽到賽講課題《臨死前的嚴監生》時，我感到十分迷茫，因為這節課雖然篇幅較短，但講好十分不易。既要讓學生通過課文中人物的神態、動作等描寫感受人物形象，又要讓學生體會到小說體裁和它的諷刺性，還要讓學生學會知識的遷移運用，想要把這些知識點都講解清楚，課容量一定很大，時間一定很緊迫……在我不知所措的同時，學校領導、同事們的電話紛至沓來，給了我鼓勵和信心。經過和備課團隊的一次次梳理，這節課的教學目標漸漸清晰起來。而此時我的思維卻是混亂的，不知該何去何從……大家看到我狀態不佳，于是讓我回家靜靜心，自己思考一下。在回家的路上，看著道路兩旁的商鋪已經關門，馬路上也沒有平時車水馬龍，只有零零星星的出租車和路燈與我為伴，我眼前浮現出了豎著兩根手指的嚴監生，他是為了那兩莖燈草？還是在向我挑釁似的宣戰？回到家，我的心情竟然沒有先前的慌張，我想起了嚴監生，覺得他的執著精神也是可取的，還有三天時間呢，于是倒頭便睡。作為一名青年教師，我最不缺乏的就是激情和活力，但畢竟初出茅廬，經驗方面還是有很大的欠缺，真所謂“血氣方剛初出時”。

苦心孤詣為追求

第二天是周六，我并沒有按照大家給我的思路去梳理課文，其實很大的一個原因是我想嘗試獨立處理這篇課文，自己探索一下。我一遍一遍地朗讀，腦子里想著學生讀完會有什么感受，會有什么想法，進行了很多種預設，我漸漸地陷入了深思，到底要給學生講些什么？是否可以超出教學目標大膽創新？是否可以借助原有初中教學的基礎？于是我從小說的設置懸念入手，中間穿插方法的指導，通過對比讓學生感受嚴監生的人物形象，為此我查閱了大量的資料，設計課堂討論學習卡，精心準備課件，可以說干勁十足，經過一天的努力，我的思路漸漸清晰起來。但是我忽略了最重要的一點，我面對的是五年級的小學生，他們對于懸念的理解還不是很深，這樣做大大偏離了教學目標。

周日，我滿懷信心地去試講，但學生的表現讓我大失所望，而且講下來后得到了大家的一致否定。因為平時大家的關系很好，直來直去，說了一大堆問題。我也及時地進行了反思，我是站在了學生的角度，但我的教學目標設置大大超出了學生現有知識能力的范圍，所以他們有些茫然，使課堂不那么融洽。這樣，只好把我的設計全盤否定，一切從零開始。而此時，離大賽只有一天時間了。中午，大家顧不上吃飯又坐在了一起……慶幸，我此時頭腦還比較清醒，于是在我們激烈的討論中時間不知不覺到了晚上。隨著海量信息的涌入大腦，我的系統全面崩潰了，我似乎已經從一個參與者變成了旁觀者。當大家拿著討論好的結果問我怎么樣時，我說明白了，但讓我寫我卻什么都寫不出來，這讓大家很是無奈。回到家我用冷水洗了洗臉，靜了靜心，繼續思考。夜深了，我仍奮筆疾書。功夫不負有心人，雖然忙到很晚，但思路又一次清晰了。最終我順利地走上了講臺，信心滿滿地完成了教學任務。

大賽折磨著我，也折磨著我的團隊，但最終我們克服了種種困難，敲定了整篇課文的教學思路，我想，我們這兩天的經歷真可謂：苦心孤詣為追求。

柳暗花明成“正果”

“柳暗花明成正果”中的“正果”是加了雙引號的。我覺得不論這次大賽結果如何，正果也好，歪果也罷，經歷了柳暗花明的蛻變，我想我已經成長了一大步，但愿我的努力和大家對我的幫助能讓我真正修成正果。

小說是以塑造人物為中心的，不論是環境、情節還是各種表現手法，都是為刻畫人物形象而服務的。所以，在教學中最重要的是引導學生感受人物形象。在平時，我主要從以下兩個方面著手。

1.抓環境描寫來品味人物

例如，在五年級下冊《橋》這篇課文中，就是通過雨越下越大，河水越漲越高等環境描寫來體現老漢山一樣的老黨員形象。

2.抓人物描寫品味人物

例如，《臨死前的嚴監生》《草船借箭》等課文，都是通過人物的神態、動作、語言等方法刻畫人物形象。

與此同時，我最大的收獲是：逐漸明白了一節好課是怎樣磨成的，也明白了一個年輕教師的成長意味著什么。

我認為，要想講出一節好課，首先要準確地把握教材，制訂出全面、具體、可測性強的教學目標，這一點太重要了。只有做到這一點，在講課時即使心情緊張但課一定不會亂。其次，學生能真正參與其中，思考互動，真正動起來。以上兩點，都在本次大賽的評分標準中得到了體現。第三，目標達成度要高。基本滿足不同層次學生的學習要求。第四，教師要不斷加強自身素養的積淀，通過高超的技能來適應課堂。最后，就是這節課能給學生留下終身的印象。試想，如果在20年后，學生仍然能回顧起這節課的精彩環節，那么這節課一定是一節好課。

通過這次大賽的經歷，我清楚了一個年輕教師的成長靠的是：

團隊智慧才能博采眾長

磨課歷練才能彰顯本色

精讀細研才能勇往直前

相信每一位青年教師通過自己的努力都會成長起來。我把這句話送給我自己，也送給每一位青年教師：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

作者簡介：靳嘉瑞，1985年出生，2008年畢業于山西晉中學院，現就職于太原市迎澤區第一實驗小學，任教語文學科，曾獲區教學能手稱號。

編輯 韓 曉