大力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，著力打造學(xué)校可持續(xù)發(fā)展升級(jí)版

摘 要：教師是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)施的主體，師資是一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本保證。建立激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)管理、引導(dǎo)，用心培養(yǎng)科研型教師，大力提升教師專業(yè)素質(zhì)，是著力打造學(xué)校可持續(xù)發(fā)展升級(jí)版的根本途徑。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校；可持續(xù)發(fā)展

教師是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)施的主體，師資是一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，大力提升教師專業(yè)素質(zhì)，是著力打造學(xué)校可持續(xù)發(fā)展升級(jí)版的根本途徑。下面就此話題，結(jié)合我校近幾年來學(xué)校教育教學(xué)管理工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)管窺之見。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)容量和質(zhì)量

教師要更新教學(xué)輔助手段，充分重視多媒體輔助教學(xué)的重要性。多媒體輔助教學(xué)給課堂教學(xué)注入了活力，可提高課堂教學(xué)的實(shí)效。但是，目前中小學(xué)教師使用多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一方面，部分學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)問題，還不能實(shí)現(xiàn)“班班通”，一個(gè)學(xué)校只有為數(shù)不多的多媒體教室，很多教師爭(zhēng)著用。另一方面，部分教師使用多媒體設(shè)備的能力有限，如，存在不懂得制作課件或不會(huì)共享各種資源的能力等的現(xiàn)實(shí)問題，造成“一支粉筆”闖課堂的簡易教學(xué)模式，使課堂效率大打折扣，不能適應(yīng)教學(xué)、學(xué)生的需求。因此，需要在學(xué)校里普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，讓全體教師懂得計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，學(xué)會(huì)制作課件。

近幾年來，我校進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，學(xué)校局域網(wǎng)建設(shè)、無線網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、教師信息技術(shù)培訓(xùn)、教師英特爾未來教育培訓(xùn)相繼得到開展，學(xué)校大多數(shù)教師能夠輕松自如地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。重視多媒體輔助教學(xué)與CAI的開發(fā)應(yīng)用，多媒體應(yīng)用的水平從某種意義上代表著學(xué)校的實(shí)力和水平。

二、建章立制，獎(jiǎng)勤誡懶，教學(xué)常規(guī)檢查常態(tài)化，夯實(shí)教科研管理工作

我校是一所具有悠久歷史的老牌初中校，長期以來形成了一套行之有效的教學(xué)教研管理制度，尤其近幾年來，更進(jìn)一步建章立制，獎(jiǎng)勤誡懶，完善教學(xué)常規(guī)檢查，不定期抽查教師聽課記錄（教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)）、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、課件制作、教學(xué)反思等情況、階段練習(xí)編寫以及單元或期中考命題實(shí)行實(shí)名制、審核制，每學(xué)期評(píng)出命題優(yōu)秀獎(jiǎng)，并納入教師業(yè)務(wù)量化考核范圍。

同時(shí)，切實(shí)開展“青年教師創(chuàng)‘五好活動(dòng)”，激勵(lì)年輕教師積極進(jìn)取，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。教科研的成效在于著力抓好教學(xué)常規(guī)管理，夯實(shí)基礎(chǔ)，內(nèi)強(qiáng)教師教科研素質(zhì)。各教研組每學(xué)期都結(jié)合縣“青年教師創(chuàng)‘五好”活動(dòng)，制訂、完善教研計(jì)劃，如定期組織教師觀看著名教師或本校教師的公開課錄像，揣摩交流，從中學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新教學(xué)理論，便于今后用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，開展崗位練兵，提高教學(xué)能力。學(xué)校以青年教師創(chuàng)“五好”活動(dòng)為契機(jī)，積極有效地推動(dòng)教科研常態(tài)化，每年學(xué)校都組織全體青年教師全心投入青年教師創(chuàng)“五好”活動(dòng)。中老教師積極參與評(píng)選“優(yōu)質(zhì)課堂”活動(dòng)，評(píng)出青年教師的課堂優(yōu)質(zhì)課，優(yōu)秀“教學(xué)片段”等，激勵(lì)青年教師成長。

根據(jù)縣教科研的計(jì)劃，開展“同課異構(gòu)”①活動(dòng)，強(qiáng)化教師敢于創(chuàng)新、敢于突破的意識(shí)；組織教師走出去，博采眾長，與時(shí)俱進(jìn)。為了使教科研始終處于教改前沿，學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)、進(jìn)修，拓寬繼續(xù)教育渠道。如，去年組織部分教學(xué)骨干到山東郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察，還組織部分教研組到泉州一中聽取教學(xué)公開周優(yōu)質(zhì)課；要求科任教師必須參加縣片區(qū)教學(xué)公開周、公開課活動(dòng)，通過聽、評(píng)課環(huán)節(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷提高學(xué)校教學(xué)的整體水平。我校還先后通過開展說課比賽、片段教學(xué)比賽，提升教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和教學(xué)水平。

三、制度創(chuàng)新，名師引領(lǐng)，課堂載體，促進(jìn)教研濃厚氛圍的形成

我校提升教師專業(yè)素質(zhì)堅(jiān)持以下原則：以學(xué)科教學(xué)知識(shí)和技能培養(yǎng)為主，理論學(xué)習(xí)為輔，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；重點(diǎn)培訓(xùn)為主，全員培訓(xùn)為輔，重點(diǎn)培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合的原則；自主培養(yǎng)為主，外來引進(jìn)為輔，自主培養(yǎng)與外來引進(jìn)相結(jié)合的原則；以解決實(shí)際為取向的學(xué)習(xí)為主，主題問題學(xué)習(xí)為輔，學(xué)、研、培一體的原則。

依托學(xué)校現(xiàn)有強(qiáng)化的教研隊(duì)伍，開展“名師工程”。我校教師中有7名為縣際教研組核心成員，他們的教科研能力都是不同學(xué)科的佼佼者；我校現(xiàn)有一個(gè)縣名師工作室，它正在發(fā)揮著不同凡響的作用；嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)“結(jié)對(duì)子”工作，由中、老年教師結(jié)對(duì)青年教師，對(duì)“結(jié)對(duì)子”教師在業(yè)務(wù)上多加指導(dǎo)，一學(xué)期互相聽課至少10節(jié)，并有研討、交流筆記、心得或反思；落實(shí)行政掛鉤各教研組制度，督促各教研組有效開展教科研活動(dòng)；成立校行政、學(xué)科聽課組，采用“推門聽課”形式，對(duì)教師課堂教學(xué)作出應(yīng)有的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，確保教學(xué)的微觀管理落實(shí)到位。

為更有效地推進(jìn)教科研的落實(shí)。學(xué)校出臺(tái)了《課題研究實(shí)施方案》，鼓勵(lì)教師把“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”即“微課題”②，從不同層面進(jìn)行課題研究和研究性學(xué)習(xí)。每年都有教師申請(qǐng)立項(xiàng)學(xué)校的課題研究，這種平臺(tái)的搭建能促進(jìn)教師的教科研能力得到鍛煉和提升，特別有助于青年教師業(yè)務(wù)成長；鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，根據(jù)校情、鄉(xiāng)情開發(fā)校本課程，目前，各學(xué)科都有內(nèi)容新穎的校本課程，其中歷史組開發(fā)的體現(xiàn)科山文化的校本教材頗受好評(píng)；鼓勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)本學(xué)科或跨學(xué)科的課題，其中由駱少峰、劉惠斌為課題負(fù)責(zé)人的《在學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的專題研究》的跨學(xué)科的課題已納入市級(jí)課題。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師參加各級(jí)教育主管部門組織的教師業(yè)務(wù)技能比賽，內(nèi)塑個(gè)人素質(zhì)，外塑學(xué)校形象。

近三年來，學(xué)校已結(jié)題的省級(jí)課題四個(gè)，市級(jí)兩個(gè)，縣級(jí)課題十幾個(gè)。教師在教學(xué)過程中能不斷實(shí)踐，注重理論創(chuàng)新，積極撰寫論文，已有數(shù)百篇的教學(xué)論文在CN級(jí)、省級(jí)、市級(jí)刊物上發(fā)表、匯編。教師參加各種比賽成績斐然，佳音不斷。2013年我校選送參加“福建省中小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)資源征集評(píng)比”的作品中，有55件獲獎(jiǎng)，其中特等獎(jiǎng)一件，一、二等獎(jiǎng)各6件；三等獎(jiǎng)17件；25件作品獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)校由此榮獲“福建省中小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課程資源評(píng)比優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，是惠安縣唯一獲此殊榮的學(xué)校。

在班級(jí)課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，沒有教師有效的主導(dǎo)教學(xué)，就沒有學(xué)生這個(gè)“主體”的有效學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)質(zhì)量就沒有保障。同樣的道理，在學(xué)校教育教學(xué)管理中，教師是主體，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)行政班子是主導(dǎo)，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行政班子的團(tuán)結(jié)合作、有效主導(dǎo)，就沒有教師這個(gè)“主體”的有效教育教學(xué)工作的開展，學(xué)校就不能做到可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校近半世紀(jì)的發(fā)展充分論證了這一道理，在今后的進(jìn)一步發(fā)展中仍將繼續(xù)通過建立激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)管理、引導(dǎo)，用心培養(yǎng)科研型教師，大力提升教師專業(yè)素質(zhì)，著力打造學(xué)校可持續(xù)發(fā)展升級(jí)版！

參考文獻(xiàn)：

[1]曾冬明.淺談教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀[J].新課程研究：下旬刊，2011（07）.

[2]劉繼國.學(xué)校可持續(xù)發(fā)展策略初探[J].中國教育學(xué)刊，2011（S1）.

作者簡介：黃勁揚(yáng)，男，1963年9月大學(xué)本科，福建省惠安螺城中學(xué)，副校長，研究方向：初中英語教學(xué)、學(xué)校精細(xì)化管理等。

To Improve the Professional Quality of Teachers，

Strive to Create Sustainable Development of School Upgraded Version

Huang Jinyang

Abstract：Teacher is the main part of the school education teaching，the teachers is the core competitiveness of a school. A team of high-quality teachers is the fundamental guarantee for the sustainable development of the school. To strengthen the management，guide，nurture scientific research，to enhance the professional quality of teachers，this is the fandamental may to build the school sustainable derelopment upgrades.

Key words：teacher；specialty literacy；school；sustainable development

編輯 韓 曉