如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

張燕

作為一名有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，筆者經(jīng)常很無奈地看到這些現(xiàn)象：某學(xué)生數(shù)學(xué)成績非常好，英語成績卻是一般，甚至很糟糕；某學(xué)生面對幾十分甚至十幾分的英語成績自我解嘲地說：我是中國人，何必學(xué)外文；某學(xué)生很苦惱地對教師說，自己知道學(xué)習(xí)英語是多么的重要，可不知怎么的就是提不起興趣……這些現(xiàn)象只說明一個(gè)問題，學(xué)生經(jīng)過了幾年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。我覺得，初中階段的英語教學(xué)有一個(gè)最重要的任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣才能幫助他們更輕松地完成初中的學(xué)業(yè)，為更高一階段的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、因勢利導(dǎo)，課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵

（一）把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著教師走。例如，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考，很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對于傳統(tǒng)的“灌輸式”“封閉式”教學(xué)方法而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

（二）充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

上課是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)基本上靠上課完成。因此，在有限的45分鐘時(shí)間里，如何安排好教學(xué)步驟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自始至終地吸引學(xué)生的注意力，就顯得尤為重要了。平淡無奇、呆板無味的教學(xué)方法只會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛能使學(xué)生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。

例如，上課前三、五分鐘的熱身時(shí)間，有時(shí)以美妙的英語歌曲作前奏，有時(shí)安排學(xué)生上臺講英語故事或者趣事來迎接新課的開始，讓學(xué)生陶醉在音樂聲中，傾聽同學(xué)的逸文趣事，體味一種親切自然的感覺，在不知不覺中活躍了課堂氣氛，猶如置身于一個(gè)英語樂園。這樣緊接下來的英語課就可以自然地過渡，不會(huì)讓學(xué)生有一種很突兀的感覺。反之，那種“滿堂灌”“填鴨式”“模式化”的教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分有害的。

我們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載下來的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）注重營造學(xué)生課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的“安全感”

學(xué)生學(xué)習(xí)的情況各有差異，因此教師應(yīng)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。在英語教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師常常會(huì)設(shè)計(jì)口頭活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)可以充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，這對于能力相對較差的學(xué)生來說，既得到參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，又能感受到集體學(xué)習(xí)的安全感；當(dāng)需要個(gè)別提問或檢驗(yàn)個(gè)別學(xué)生情況時(shí)，教師應(yīng)更多地做出鼓勵(lì)和引導(dǎo)，適當(dāng)、中肯的表揚(yáng)、啟發(fā)和暗示有利于學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。特別是在英語課堂上，教師常出于交際性目的讓學(xué)生在模擬情景中訓(xùn)練能力，這時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)訓(xùn)練的深淺程度提問不同的學(xué)生。例如，對于Yes/No Questions就可以提問程度較低的學(xué)生。隨著問題的加深，如Special questions甚至Dialogue等，相應(yīng)的就應(yīng)該趨向提問成績較好的學(xué)生。如此一來，學(xué)生遇到適合自己程度的題目并作答成功，就能從中獲得了成功感，激發(fā)信心和熱情，學(xué)習(xí)積極性自然提高，興趣也得以培養(yǎng)。

課堂學(xué)習(xí)的安全感還包括教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和賞識。教師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。

二、內(nèi)外兼修，課堂外輔助活動(dòng)很重要

（一）建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。因此，我們必須建立以下新型的師生關(guān)系：（1）合作的師生關(guān)系；（2）和諧的師生關(guān)系；（3）互動(dòng)的師生關(guān)系；（4）融洽的師生關(guān)系。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得教師是最值得信任的人，跟教師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

（二）開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

筆者在教學(xué)過程中給學(xué)生組織過很多活動(dòng)，效果非常好。比如，在學(xué)了牛津英語7A“Unit 1 This is me！”這一單元后，讓學(xué)生出一期以自己為主題的英語小報(bào)，附上自己的美照。學(xué)生人人參與，編出了高質(zhì)量的英語小報(bào)，也極大地提高了他們的寫作水平。在學(xué)了7A Unit 6 Fashion show！之后，組織學(xué)生進(jìn)行了一場時(shí)裝秀的表演，讓學(xué)生自己串解說詞，學(xué)生在運(yùn)用英語的同時(shí)也體會(huì)了一把在舞臺上的滋味。在學(xué)了7B Unit 3 Find your way 后，把學(xué)生分成四組進(jìn)行課本劇表演，要求有導(dǎo)演、演員、道具、臺詞，表演結(jié)束還要評出最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員，最佳創(chuàng)意等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生參與的情況是可想而知的，這樣做既豐富了他們的課余生活，又讓他們在各方面都得到了鍛煉。這些課堂外的輔助活動(dòng)是學(xué)生喜歡的，肯定也對英語學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)意義。

英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識，并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

編輯 韓 曉