單詞“happy”記，快樂你我他

張小兵

記單詞是英語教學中最枯燥的事，而且要浪費學生大量的時間。但是單詞的積累又是學習英語的必經之路，只有積累足夠的單詞，才能在語言交際中更加得心應手，才能在書面寫作時更加自如地表情達意。因此，教師就應該總結英語單詞的識記方法，為學生找到更多有效的識記捷徑，讓單詞的記憶不再成為“老大難”，讓學生從單詞的識記中找到樂趣，從而愛上英語課。我在英語課堂教學實踐中總結了幾種比較有效的方法，簡述如下：

一、組織游戲記單詞

小學生最喜歡游戲與比賽，在學習單詞的時候，可以用競賽的形式激發學生的識記單詞的積極性。我在單詞教學的時候常常用“瞬間記憶法”，激發學生記憶單詞的斗志，看誰在規定的時間內記得單詞最多。每節單詞教學課，我們都會評出“記憶小明星”。英語學習程度不同的學生在記單詞時差距并不大。有時候一些中等生或后進生在記單詞的時候，速度比優秀生還快。所以在單詞記憶課上，還可以激發全體學生的學習信心。單詞記得好，及時鞏固，豐富積累，學生學習英語的興趣不斷提高，整體成績穩定上升。學生記得好，我們還會組織“小游戲”，獎勵全班同學。

如“happy哈哈”的游戲，學生是百玩不厭。活動方式是把學生分成四個組，A組的學生在卡片上寫上人物，包括生活中身邊的人物或者是動畫片中的角色；B組的同學在卡片上寫時間單詞，點時間、段時間都可以；C組的同學寫表示地點的單詞，海陸空只要能想到的地點皆可；D組的同學則在卡片上寫“做的事情”，只要是動詞類都可以。然后把卡片收集配對讀，每個同學都有一次機會。搭配合理的句子，全體同學一起連讀三遍，搭配不合理的句子，大家便“happy哈哈”。學生在玩游戲的過程中，對單詞的識記印象非常深刻。

二、互動表演記單詞

單詞的記憶不但要動口動腦，必要時還要利用好肢體語言。如面部表情、身體動作等。小學英語教材中很多內容都和我們的生活有關。有身體的構成，有動作，還有很多動物的形象、顏色等，這些都可以用動作表演出來。

如我們學習了動作單詞run，jum，sing，dance.在教學的時候，老師可以組織學生一起配合著相應的動作，進行單詞的識記。在學習《At the zoo》時，學習了很多的動物單詞，如giraffe（長頸鹿），dog（狗），panda（熊貓），monkey（猴子），cat（貓），lion（獅子）等，我們做了一個“你做我猜”的游戲。同桌之間，一個同學在臺前表演，另一個同學猜測單詞，并能夠拼讀出來。如果猜的很對，并且拼讀正確，就加2分。考查的就是單詞識記的情況。

很多的英語單詞還可以編成兒歌唱出來，學生在編唱兒歌的時候，就是對單詞的分析、識記、鞏固。最經典的就是《Ten Little Indians》，One little，two little，three little Indians，Four little，five little，six little Indians，Seven little，eight little，nine little Indians，Ten little Indian boys.對十個數字的單詞識記，這是最有效果的一首兒歌.老師可以挑出班里10個男孩子，每個男孩舉著一個數字卡片，大家一起唱，唱到誰的時候，誰就往前跳出一步，學生會非常有興趣。

三、比較歸類記單詞

英語單詞中有很多發音相似、字母組合相近的單詞，相當于語文學習中的“形近字”。雖然“長相”相似，意思卻大相徑庭。英語聽力考試中考得最多的就是這類單詞，單項選擇中區分的也是這些“音近”、“形近”的單詞。所以，我們在剛剛開始學習的時候就應該幫助學生加以識別，有利于學生在第一時間辨析清楚。根據歸納總結、比較鑒別，就會發現很多單詞都有規律性的東西，找到識記的突破點，單詞的記憶就不是難事。

在歸納的時候，還可以及時運用聯想記憶的方法，如同義詞之間的聯想，學到“small”就可以聯想到“little”，學到“large”可以想到曾經學過的“big”。還有反義詞的聯想，如學到“new”就可以想到“old”，學到“bad”就可以想到“good”等。聯想記單詞還要根據詞義和單詞的拼寫，只要教師能夠給予合理地引導，學生都能快速記憶。學生從這個過程中還可以領悟到單詞記憶的方法，不斷用于英語學習中。

單詞的識記是一項大工程，況且學生記住以后還會隨時遺忘，還需要隨時鞏固，反復識記。教師只有掌握學生的認識規律，采用有趣的方法才可以幫助學生不斷積累。還要根據學生的遺忘規律制定詳實的鞏固計劃，把短暫記憶轉化為永久記憶。■

（作者單位：江蘇如皋市白蒲小學）endprint