教師教育科研價值淺談

王有鵬

從個人的角度看，教育科研到底對中小學教師有怎樣的價值？不僅個別校長缺乏足夠的認識，而且部分中小學教師本人也對此缺乏足夠的認識。各級領導如果對教師教育科研的價值缺乏足夠的認識，就不會真正重視教育科研；教師如果缺乏足夠的認識，就會缺乏參與教育科研的興趣和熱情。因此，教師應該充分認識教育科研的價值。

一、教育科研是教師教育教學能力提升的迫切需要

教育教學活動，是教師的常規(guī)工作。一些教師擔任班主任在開展教育活動時，往往會陷入深深的困惑之中。面對著似乎越來越難管理的學生，許多班主任有一種“江郎才盡”的感覺，不知道怎樣有效地教育學生。缺乏教育科研的教育管理，要么是發(fā)現(xiàn)不了問題的癥結所在，要么是找不到解決問題的科學途徑，要么是錯誤地對待學生，其結果都不能達到促進學生健康成長的目的。一些教師在課堂教學活動中，只知道機械地灌輸知識，不知道怎樣使課堂教學更有效，不知道怎樣創(chuàng)設教學情境，怎樣設置問題，怎樣開展課堂活動，怎樣組織和調動學生，結果是教學效率低下，教學質量不高。學生學無所成，教師本人則苦惱不已。有人這樣說過：“教而不研則淺，研而不教則空。”可見，教育科研是教師提升自身教育教學能力的迫切需要。

二、教育科研是教師參與教育教學改革的重要資本

新一輪基礎教育課程改革已經進行了十幾年了，從表面上看如火如荼、轟轟烈烈，但是如果我們深入觀察就會發(fā)現(xiàn)，雖然改革取得了很大的成績，但是改革的目標遠遠沒有實現(xiàn)，教育教學改革遠遠沒有達到預期目標。原因固然是多方面的。但是，許多教師缺乏真正的教育科研，是其中的一個重要原因。一個缺少教育科研的教師，難以實現(xiàn)教育教學理念的更新，難以深刻理解教育教學改革的意圖，難以具有教育教學改革理論的指導，也就喪失了或者說不具備參與教育教學改革的重要資本。試想，一個不從事教育科研的教師，至多了解一些教育教學改革的精神、內容和要求等，但是不可能有扎實的理論功底，難以有深刻的、科學的教育教學改革實踐，也就不可能具有參與教育教學改革的資本。

三、教育科研是教師職業(yè)幸福的重要源泉

最初，我不但感覺不到職業(yè)幸福，反而感到十分苦惱。后來，我為什么從職業(yè)的苦惱轉變?yōu)槁殬I(yè)幸福的呢？一個重要的原因就是開始從事教育科研。教育科研改變了我的工作狀態(tài)，教育科研也改變了我的生活狀態(tài)，教育科研還改變了我的精神狀態(tài)。目前我的精神狀態(tài)是，積極向上、奮發(fā)有為、自信自強、朝氣蓬勃、干勁十足，正如孔子所說：“不知老之將至”，完全沒有年過半百那種暮氣沉沉的樣子。朱永新教授曾經說過：“死人與活人的差別在于一口氣，活人與活人的差別在于狀態(tài)。”就是這樣的狀態(tài)，使我享受到了無窮無盡的職業(yè)幸福。

四、教育科研是教師成為名師或教育家的必由之路

毫無疑問，我們絕大多數(shù)教師只能是普通教師，難以成為名師，能成為教育家者，則似乎更是少之又少。但是，同樣毫無疑問，肯定有的教師會成為名師或教育家。為什么他可以成為名師和教育家，你為什么不可以？所以，我們每個教師，都應該有成為名師或教育家的夢想。人是應該有夢想的。我曾經這樣說過：“教師有了成為教育家的夢想，就有了成為教育家的可能。”如果沒有這種夢想，也就沒有這種可能。我們可以平凡，但不能甘于平凡；我們可以平庸，但是不能甘于平庸；我們可以是無名之輩，但是不能甘于做無名之輩。

五、教育科研是教師實現(xiàn)人生價值的重要途徑

每個人都希望自己活得有意義、有價值；每個教師都希望自己能夠創(chuàng)造更多的人生價值。教師的人生價值體現(xiàn)在哪里？主要體現(xiàn)在教書育人的勞動中，特別是創(chuàng)造性勞動中。一個從不進行教育科研的教師，與一個長期從事教育科研的教師，都在創(chuàng)造著自己的人生價值。但是可以肯定地說，后者所創(chuàng)造的人生價值會更多。因為教育科研的創(chuàng)造性勞動能夠使教師創(chuàng)造性的從事教育教學活動，其教書育人的成效更大，效果更好。相反，如果教師不從事教育科研，在教書育人的過程中很可能會出現(xiàn)錯誤，其教書育人有時可能缺乏科學性、合理性，影響教書育人的成效。可見，教育科研是教師實現(xiàn)人生價值的重要途徑。

綜上，教育科研是教師教育教學能力提升的迫切需要，是教師參與教育教學改革的重要資本，是教師職業(yè)幸福的重要源泉，也是教師成名成家的必由之路，還是教師實現(xiàn)人生價值的重要途徑。因此，教師應該充分認識教育科研的價值。■

（作者單位：山東臨沂實驗中學）endprint