行走在積累與運用之間

趙凱琴

面對豐富的教學資源，許多教師認為“日積月累”就是熟讀背誦，會填空、會默寫，應付一下考試就行了，基本談不上理解運用，久而久之，使“日積月累”的教學變得單薄。那么教師如何為“日積月累”教學注入新的活力，讓它也能扎實鮮活起來，真正發揮日積月累的功效呢？下面，筆者就平時的一些探索談談自己的粗淺看法。

一、趣化“積累”

“日積月累”內容豐富，教師在教學時要結合不同的內容因勢利導，激發學生學習和積累的興趣，促進學生變“要我讀”為“我要讀”，變“要我背”為“我要背”，讓學生日積月累的學習不再成為負擔。

1.故事激趣。“日積月累”的內容往往只有幾句話，或者一組詞語，趣味性不強，不像課文那么吸引人。因此在教學中我常常用一些故事來引路，如四年級上冊第一單元的“日積月累”是一些有趣的對聯，我在教學時先搜集了一些小故事，讓學生了解這些對聯的來歷。“綠水本無憂，因風皺面。青山原不老，為雪白頭。”講的是沈義甫八歲時與師父即興對聯的故事，教學導入時進行講述，小小的故事既能加深學生的印象，也能激發學生的學習興趣。

2.情境激趣。“日積月累”中很多都是優美的詩句，對仗工整，意境優美。學生對于學習，如果沒有教師的深入引導，往往只停留在詩句表面，沒有幾天學生很快就忘記了。學習這樣的田園美景，我常常會用給詩配畫的方式來詮釋詩意，再加上一些輕柔的音樂，邊欣賞畫面邊吟誦詩句，盡情享受詩句的意境美，并把這種意境和詩句深深印在腦海里。

3.媒體激趣。在教學中，適當運用多媒體教學，會讓學習變得輕松有趣。例如，四年級上冊第二單元的“日積月累”是一首花名歌謠。詩的前半句是指花開放的時間，后半句是指花開放得怎樣。我在教學時借助多媒體課件播放一些圖片，讓學生通過圖片與詩句進行搭配，并讓學生進一步理解詩句的獨特的表達方式，有的描寫花兒的盛開，有的描寫花兒的顏色，有的展示花兒的姿態，有的描寫花兒的生長環境……

二、豐富“積累”

1.巧用鏈接。“日積月累”中很多都只呈現了部分詩句或者知識，給了學生廣闊的延伸空間。在教學當中教師可以把原文推薦給學生，鼓勵他們去閱讀相關內容。在六年級上冊第五單元的“日積月累”中安排了五句具有人生哲理的格言。僅讓學生背誦就顯得有些枯燥乏味，而且對于一語雙關的句子學生也不能很好的理解。其中一句“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對于這句話的教學時，我先給學生看了魯迅的《故鄉》一文，并且講解了當時魯迅寫這篇文章的背景，學生能夠理解其內在的真正含義，也能體會到了魯迅“韌”的戰斗精神。這樣當我們背誦魯迅的這句名言時，便能想起《故鄉》或者更多的，當背誦“明月松間照，清泉石上流”時，會想起王維的《山居秋暝》；聽到“高山流水”會想到《伯牙絕弦》……這樣的鏈接有助于加深學生的印象，讓積累不再停留在一句一詞中。

2.溫故知新。“日積月累”中的內容有些與本單元的主題有密切聯系，而且不同年級不同冊的內容也有一定聯系，教師在引導學生積累的時候，也可以有意識地進行復習鞏固，不斷豐富積累。例如，在學習第十冊第三單元的回文聯和疊字聯時可以結合復習第七冊第一單元中的相關對聯，加深對回文聯和疊字聯特點的認識。在第十冊第五單元的“日積月累”中有六句歇后語，其中四句是和《三國演義》有關，可以引導學生回憶第八冊第八單元的歇后語中兩句：“關羽失荊州——驕兵必敗”、“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”。

3.多角度拓展。每冊課文八個單元的“日積月累”，作為教師，我們應該讓它發揮最大的作用，讓學生的積累變得厚實。如在教學節氣歌時，可以讓學生找找，在二十四節氣中，哪些既是節氣又是我國的傳統節日；在教學有關氣象諺語時，還可以再查找有關其他氣象諺語；在學習有關動物的成語時，也可以再說說有關植物的成語。再比如說日積月累的是一首古詩，可以拓展同主題或同作者的古詩進行比較誦讀。在教學毛澤東的《卜算子·詠梅》這首詞時，我讓學生查找有關毛澤東其他的詞，大家在班級中掀起了一股“主席”熱，好些學生都能背誦《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》等。

三、運用“積累”

日積月累，厚積而薄發，貴在運用，因此在教學中要盡可能讓學生所積累的內容有“用武之地”。

1.回歸課本。大部分的“日積月累”中的內容都與單元學習主題相符，如五年級下冊第七單元的“日積月累”，這一單元寫的中華兒女奮力抗戰的歷史。在教學時我讓學生用上其中一些詞語來形容狼牙山五壯士，簡單的一個問題，就能將掌握的詞語運用到課本當中，不必花費大量的時間，既高效而又扎實。

2.回歸生活。積累了大量的語言后，在生活中應該得到運用。在學習生活中，當班級里有學生荒廢學業，同學們可以勸他“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”；在暑假里，當看到西湖邊滿池的荷花時，我們可以切身感受到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；在鄉村生活中，看到“天上魚鱗斑”，我們的學生能想到爸媽剛收獲的晚稻就能曬干進倉了。

3.回歸習作。學以致用是積累的最終目的，因此，在教學中，我們要把它與習作相結合，引導學生在習作中應用所積累的詞句。如在五年級下冊第七單元的習作是寫一個特點鮮明的人，而本單元“日積月累”的詞語是描寫人物外貌、語言、動作、神態的四字詞語。教學中，我結合這些詞語讓學生回憶自己要寫人，哪些詞可以形容這個人，通過對這些詞語的交流，使學生對人物的特點能鮮明地表達出來。再如，六年級上冊第四單元習作的主題是關于保護環境的，在習作中我們也可以有選擇的用上本單元保護環境的標語。

“日積月累”的教學不可或缺，教師要給它注入新的活力，用心雕琢，讓它真正發揮日積月累的功效。■

（作者單位：浙江紹興市越城區東湖鎮中心小學）endprint