談低年級識字教學(xué)中的多元評價

張夫俠

眾所周知，低年級以識字、寫字為主，新課標(biāo)還明確規(guī)定“第一學(xué)段要求認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！比欢环矫?，低年級孩子偏小，剛剛接觸到漢字，加上該階段的識字量非常大，學(xué)習(xí)吃力，興趣就無從談起。另一方面，作為識字教學(xué)的教師教學(xué)工作任務(wù)繁重，加上精力有限，為了完成任務(wù)，教法單一，可以說是心有余而力不足。那么，如何讓學(xué)生愛上識字，主動地學(xué)習(xí)呢？

一、“比一比，我進(jìn)步了”——自我評價

“比一比，我進(jìn)步了”其實質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生與原來自己的書寫進(jìn)行自我評價，在比較找出自己的進(jìn)步，在對比中體驗成功的喜悅。低年級的孩子初次接觸漢字，學(xué)寫漢字，也許橫寫不平，豎也不直，相信在老師的指導(dǎo)下，在不斷地練習(xí)中，書寫水平會逐漸提高，甚至一些悟性高的學(xué)生會在短期內(nèi)寫出一手好字。因而，遵循這一規(guī)律，每月舉行一次寫字比賽，除了評選出一二三等獎激發(fā)學(xué)生的寫字熱情外，我會將每位學(xué)生的書法作品展出，并引導(dǎo)學(xué)生與上一次的書法作品進(jìn)行比較，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心對比，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之處。孩子在每一次的自我肯定中快樂著，進(jìn)步著，成長著……

二、“圈一圈，誰寫得好”——同學(xué)互評

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，教師要在每天的語文課中安排10分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行練字，并要講究練字的效果。每次的語文課上，指導(dǎo)完學(xué)生識字后，我總會留出一定的時間學(xué)生練寫鞏固，然后同學(xué)互評，圈畫出自己認(rèn)為寫得規(guī)范、大方的字，并指導(dǎo)同位糾正沒寫好的字。這也是學(xué)生最喜歡的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在練寫的過程中多了幾份專注與認(rèn)真，一筆一畫，就連平時書寫不認(rèn)真的小家伙都一板一眼精雕細(xì)刻，唯恐同學(xué)給自己畫的圈少了。在給同學(xué)畫圈時，我重點強(qiáng)調(diào)，要求和課本上的漢字做比較，結(jié)構(gòu)安排、筆畫長短及每個筆畫在田字格中的位置和書上差不多才能畫圈。每個學(xué)生一會兒仔細(xì)端詳，一會斟酌比較，圈得特別認(rèn)真。遇到爭議的還會請老師做裁判。對于沒畫圈的字，同學(xué)則會像個小老師一樣指給你看，告訴你哪沒寫好，還有的同學(xué)像模像樣地給你范寫一遍呢。

三、“數(shù)一數(shù)，誰的紅圈圈最多”——教師評價

激發(fā)孩子識字興趣的一個重要因素就是老師的肯定與表揚(yáng)。我們經(jīng)常聽到家長這樣說“孩子最聽你們老師話了，老師一表揚(yáng)，回家就高興得不得了?！笔堑模蠋熞痪洳唤?jīng)意的鼓勵會讓孩子高興幾天，老師輕輕圈畫的一個個紅圈圈會點燃孩子書寫的欲望。因而，孩子的每一次作業(yè)我都會認(rèn)真對待，對于寫得好的字我都會用紅筆輕輕圈出來，幾個、十幾個，有的作業(yè)本上滿滿都是鮮紅的圈圈。每次拿到自己的作業(yè)本，孩子們都會激動的小臉通紅，還不停地問“你得幾個紅圈圈？”……

為了保持孩子的書寫熱情，更為了調(diào)動孩子更大的積極性，我們班特成立了“比一比”摘星園。根據(jù)不同的書寫水平，將全班40位同學(xué)分為8個小組，每組5個成員實力相當(dāng)，更有競爭力。作業(yè)本上得到5個紅圈圈可以換回一個閃亮的紅五星，每月評比一次，誰得到的星星多，誰就會被評為“書法小明星”，還會領(lǐng)到一張代表成功的獎狀以資鼓勵。紅圈圈多了，小星星增加了，孩子們的書寫熱情更高漲了。

四、“夸一夸，你是最棒的”——家長評價

孩子的成長離不開老師的悉心指導(dǎo)，也離不開家長的鼓勵和支持。家長參與評價，不僅可以更直觀地了解自己孩子的書寫情況，為孩子哪怕是很小的一點進(jìn)步感到自豪，而且有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，合力提高孩子的書寫水平。每周安排一次家長評價，請家長認(rèn)真欣賞孩子的作業(yè)，在認(rèn)為寫得好的字上也畫上紅圈圈，并在作業(yè)下面寫上幾句話點評，可以是寫給孩子，也可以傳達(dá)給老師。相信孩子看到家長圈出的紅圈圈，聽到家長由衷的肯定與鼓勵時，加深的不僅是親子關(guān)系，識字寫字的興趣也在大幅度提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。相信，在低年級的識字、寫字教學(xué)中，只要善用多元性激勵評價，必能調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的效果。■

（作者單位：江蘇徐州市城東實驗小學(xué)）endprint