轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂

丁芳

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，運(yùn)用英語(yǔ)已成為公民的技能要求。目前，學(xué)生的大多數(shù)文化知識(shí)都來(lái)源于課堂教學(xué)，高效的課堂教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。

高效課堂教學(xué)應(yīng)該涵蓋兩個(gè)層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運(yùn)用什么樣的課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)流程等，這在高中的英語(yǔ)課堂中更多地表現(xiàn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)的習(xí)得；二是課堂的行為規(guī)則，也就是教師用什么方式來(lái)維護(hù)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，通俗的說(shuō)法就是課堂管理。高效課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是如何通過(guò)課堂中的“教”達(dá)到“不教”的效果。那么如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這種效果呢？

一、改變教學(xué)方式，營(yíng)造“低壓力、高挑戰(zhàn)”的課堂氣氛

教師一定要轉(zhuǎn)換自身的角色，要從“知識(shí)的授予者”轉(zhuǎn)換到“學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者、探索創(chuàng)新的引導(dǎo)者、合作學(xué)習(xí)的參與者、過(guò)程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者、結(jié)果成績(jī)的評(píng)價(jià)者。”

例如，在復(fù)習(xí)高中英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)“不定式”時(shí)，我讓學(xué)生組成合作小組，每個(gè)小組列舉出含有不定式的10個(gè)句子并歸納不定式的主要用法，看哪個(gè)小組能夠全面準(zhǔn)確地歸納總結(jié)出不定式的用法。由于小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在活動(dòng)中群策群力，所以完成這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“跳一跳就可以摘到的桃子”。十分鐘后，我要求每個(gè)小組展示自己的成果，然后大家一起評(píng)價(jià)哪個(gè)小組完成得最好。對(duì)歸納不夠全面的小組要求對(duì)沒(méi)歸納到的用法繼續(xù)列舉相應(yīng)的句子。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵

1.動(dòng)靜交互，提供表演舞臺(tái)

教師如何將語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有興趣參加實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？要解決這一問(wèn)題，教師可采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，在學(xué)生掌握一定語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些“任務(wù)型”活動(dòng)，并提供向全班同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡嬲龑儆谧约旱奈枧_(tái)上盡情演繹語(yǔ)言的魅力。

例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文閱讀材料有了一定的理解后，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)材料所賦予的內(nèi)涵的真正理解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交際情景：選了六位同學(xué)，分別扮演來(lái)自哥倫比亞的Tony、英國(guó)的Julia、日本的Akira、加拿大的George 、約旦的Ahmed以及法國(guó)的Darlene，讓他們表演從機(jī)場(chǎng)出來(lái)后相互問(wèn)候的情景。每個(gè)國(guó)家有不同的問(wèn)候風(fēng)俗和禮儀，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)對(duì)各種禮儀記憶深刻，輕松地達(dá)到學(xué)習(xí)西方的問(wèn)候禮儀知識(shí)的目的。

2.讓英語(yǔ)教學(xué)“有血有肉”

語(yǔ)言是文化的載體，也是文化的一個(gè)重要組成部分。不理解文化就不可能真正學(xué)好語(yǔ)言，不掌握大量的文化背景知識(shí)更不能教好語(yǔ)言。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師永遠(yuǎn)不會(huì)就語(yǔ)言教語(yǔ)言，而是在教學(xué)中滲透大量的語(yǔ)言文化。這些內(nèi)容也許不會(huì)直接有益于應(yīng)付考試，但可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，信手拈來(lái)的故事、常識(shí)、數(shù)據(jù)等可以展示教師的博學(xué)多才，從而贏得學(xué)生由衷的敬仰。

例如，在一次教授閱讀材料“The Merchant of Venice”《威尼斯商人》，時(shí)，課文中對(duì)作者莎士比亞的介紹中提到，他是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期偉大的劇作家、詩(shī)人，代表作有四大悲劇、四大喜劇、多部歷史劇及154首十四行詩(shī)。由于事先有所準(zhǔn)備，當(dāng)有學(xué)生提及具體的代表作品名稱時(shí)，我在黑板上寫下了Hamlet（《哈姆雷特》）、Othello（《奧賽羅》）、King Lear（《李爾王》）、As you like it（《皆大歡喜》）等，學(xué)生邊聽(tīng)邊向我投來(lái)敬佩的眼神。

教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中應(yīng)盡力采用各種教學(xué)手段和策略，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)課的濃厚興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們要力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。■

（作者單位：寧夏石嘴山市第一中學(xué)）endprint