農村小學低年級學生良好音樂學習習慣的培養

陳濤

學習習慣是長期訓練養成的不易改變的學習方面的定型行為，良好的學習習慣較知識和能力對學生的發展至關重要。小學生可塑性大，各種習慣很容易養成，低年級開始培養學生的良好音樂學習習慣，對他們當前的學習和今后的發展都具有重要意義。

一、低年級小學生缺乏良好音樂學習習慣的原因

1.無意注意起主要作用，有意注意正在發展

對于低年級小學生來說，他們對音樂的感覺與表現往往是一種感性的對音樂的認知，是一種無意注意狀態。缺少理性的主動認知能力與技能，即有意注意自控能力較弱，這正是音樂課上學生聞歌起舞、氣氛活躍，卻沒有良好學習習慣的原因之一。

2.有意識的良好學習習慣尚未形成

很多小學生的良好學習習慣尚未形成，沒有進入小學學習狀態，這與他們的觀察力與集中注意能力未發育完善有很大關系。另外由于知識比較缺乏，對于自己的表演也缺乏自信，在自己表演過程中也容易因注意力不集中而半途而廢。

二、教師應該注重灌輸學生良好的音樂課堂常規

農村小學低年級學生年齡小，天性活潑好動，尤其是一年級孩子，剛從幼兒園進入小學，要堅持聽四十分鐘的課真是不易，要想讓他們養成遵守課堂常規的良好習慣，就必須讓他們明確和了解學習的要求。因為我們的音樂教材是省里免費提供的，要循環使用，并且要求他們要愛惜書，每節課我都會評出兩個表現最棒的孩子當老師的小助手，在下次音樂課上課前去我的辦公室領書發書作為獎勵。另外，音樂課有別于其它學科，比如上課下課的口令，我要求全部用音樂表達，如哪一組表現好，就在黑板上畫五角星，看看哪組五角星多，或者是將一些五顏六色的音樂符號大頭貼貼在孩子們的衣服或臉上，這樣不僅讓學生自發地約束自己，有了好的課堂紀律，也讓他們無形中認識了一些音樂符號。

三、教師應該注重培養學生良好的音樂演唱習慣

學唱歌曲是音樂課教學過程的主要環節。特別是低年級學生唱歌的良好習慣還未形成，喜歡大喊大叫地唱，坐的姿勢也是千姿百態。大聲地唱歌，會損傷學生嬌嫩的聲帶，增加嗓子的負擔，使歌曲生硬，缺少旋律美，不能很好地表達出歌曲情緒及強弱規律。所以，在教學過程中，我會用“輕聲”哼唱的方法訓練學生的歌唱，告訴學生：“唱歌不是比誰的聲音大，要像百靈鳥，輕輕唱，微笑著唱；唱歌不能扯著嗓子，亂喊亂叫，真難聽?！苯虒W中對坐姿的要求是：面帶微笑，身體坐正，抬頭挺胸眼平視前方。在課堂中我會時常表揚歌唱姿勢正確的孩子，提醒姿勢不正確的孩子，引導學生向姿勢正確的學生學習。

四、教師應該注重培養學生良好的音樂欣賞習慣

在進行欣賞教學時，我就從學習習慣的角度對學生提出學習目標。首先，要知道做個文明的欣賞者，是尊重人的表現之一，引導學生有意識地為自己，為他人創設良好的學習環境，這樣才能更好地欣賞音樂；再次，要學會用心，用情去聆聽，去理解音樂，知道音樂在表達、描述著什么；再次，要能夠走進音樂意境中，并用自己的多種感官來感受音樂，用律動來表現音樂，用思維創造音樂。

五、教師應該注重培養學生良好的音樂表演習慣

在音樂課堂中，我讓學生自己給歌曲創編形體表演動作，例如：在“快樂的小木匠”一課中，我讓學生觀察課本中的圖片——小熊貓木匠是怎樣工作的？（原來小熊貓木匠師傅，他以前干活很馬虎，他以為木匠活很容易做，結果做出來的東西既粗糙又不牢固，出盡洋相。后來，他改正了錯誤，專心干活，做出來的東西既漂亮又牢固。）我鼓勵學生上臺表演馬虎的小木匠，孩子們表演的時候非常投入，動作表情非常夸張，逗得臺下學生哈哈大笑，課堂上成了一片歡樂的海洋。通過表演，學生在音樂活動中，創造性思維得以充分開發與培養，豐富的情感體驗在潛移默化中提高升華。

農村小學低年級孩子從幼兒園進入小學，這個全新的學習環境的轉換期，是養成良好學習習慣的關鍵期，在這個時期所養成的習慣決定著一個人能否學會學習，能否持續發展。因此，培養學生良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的根基。我們要注重發展學生的感官功能、審美能力、創造能力、表達能力、交流能力，從而培養“德、智、體、美、勞”全面發展的人才。■

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣羅陽鎮中心小學）endprint