鼓勵性評價在中學英語教學中的運用

張靜

鼓勵性評價是日常教學活動中常用的一種評價方法，它往往就是一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次輕輕的拍肩。鼓勵性評價是用來激發學生內在潛能的重要手段，也是形成學生持續發展能力的重要途徑，是教師運用多種教學方式對學生進行贊揚和鼓勵以激發學生更好學習的一種評價方式。

一、實施鼓勵性評價的必要性與重要性

每個學生都有進步的內在要求和搞好學習的良好愿望。一個學生在學習上遭受失意時，最需要的是鼓勵和幫助，相反如果他遭到的是老師的批評，同學的諷刺，他就會懷疑自己的學習能力，原來心中的積極的自我形象就會退化，對教師及其所授課程的依戀程度就會大大降低。幾次挫折后，學生的心靈受到嚴重創傷，厭學情緒會日益加重。所以，教師應對學生進行積極的正確的引導。此時，及時給予表揚與鼓勵將會產生事半功倍的效果。

二、鼓勵性評價在英語教學中的具體運用

1.用多種方式對學生進行鼓勵

在英語教學中，恰當運用體態語言（如手勢，眼神，面部表情，人際距離和自身動作等）向學生傳遞關愛的信息，對引起學生的求知欲，調節課堂氛圍，創造溫馨的學習環境等會起到積極的作用。言出于心，教師只要真心真意尊重每個學生，就會創造出各種生動的，贊賞性或鼓勵性的語言。這些話就像“興奮劑”使學生精神振奮，學習信心高漲。

2.妙用身體語言激勵學生

與口頭語相比，體態語的詞匯具有多義性和不確定性，所以，常常對學生的各種行為會起到某種暗示作用。有的學生常犯錯誤，自尊心又很強，如果老師能用信任的眼光注視他，他可能很快地振作精神，從頭做起；如果教師用輕視的眼光看他，他就有可能沉淪頹廢下去。因此，教師在課堂教學，特別是在課堂組織與管理中，可以少一些低效、重復的說教，多用一些示范、參考和期待等積極的體態行為去影響學生，耐心細致地鼓勵他們去完成學習任務。例如，學生站起來回答問題時，由于害羞、緊張或心里沒有底答不上來，若老師用期待的目光看這學生，微笑著向學生提示其中一些詞，或建議學生跟著一起答，學生的緊張感很快就會消除。

3.鼓勵學生質疑

不斷發現問題、提出問題是學生思維活躍的表現，也是學生勤于動腦，善于思考的表現。因此，在培養學生置疑能力的同時應保持學生質疑的欲望，讓學生樹立質疑的信心。作為老師應努力創造一種寬松、民主、平等融洽的學習氛圍，鼓勵學生多提問，讓學生知道能夠提問是一種認真學習的表現。因此，我們要善于鼓勵學生大膽地質疑，歡迎他們與自己爭論，對于那些平時特別是在課堂上敢于發表反駁意見的學生，要予以表揚，即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下與其一起討論來加以引導。

三、在實施鼓勵性評價過程中應注意的幾個問題

1.適度的鼓勵，避免過分夸張

鼓勵性評價是為了達到激勵學生學習欲望而對學生進行的正面的心理暗示。無論是語言鼓勵還是體態用語都要把握正確的尺度，切忌過分夸張，以免造成學生的驕傲心理反而不利于提高學生學習。

2.關注差異，對不同的學生實施不同的鼓勵性評價

由于不同學生的生活背景和社會文化氛圍不同，導致不同的學生不同的思維方式，解決問題的策略也就不同，盡管不同的學生使用相同的課本，學習相同的知識，要使其達到同一層次的目標，是不現實的。這就要求教師在教學中根據不同的學習活動、習慣和方法，允許學生采用不同的思考方法和解題思路，而不必強求某一種方法，對于學生來講也許適合他們自己的方法才是最好的方法。因此，對學生的鼓勵方法要根據其獨特性和差距性而論。

鼓勵性評價是培養、保護學生創新思維的條件。教師要最大限度地創設和實施多種鼓勵機制，充分調動全體學生學習的積極性，促進教學目標更好更快地達成，以便提高課堂效率和大面積提高教學質量。■

（作者單位：江蘇贛榆縣墩尚中學）endprint