高三歷史材料的選擇、呈現與運用

強冬平

在現在的江蘇省歷史高考模式下，材料的解讀和分析能力成為最重要的能力，教學中歷史材料的使用就成為課堂教學的關鍵。教師面對大量的歷史材料，應當合理取舍，選用一些典型的、具有啟發性的歷史材料呈現給學生，有的放矢地對學生進行歷史思維能力的培養。

一、高三歷史材料的選擇

（一）高三歷史材料選擇的原則

1.形象直觀性原則。第一，過去的歷史事件和歷史現象是不能重演的，因此在教學中涉及到一些歷史事件的過程或一些歷史現象時，就需要教師通過搜集與選擇一些形象直觀的歷史材料來激發學生學習歷史的興趣，促進學生積極主動地進行思維活動，幫助學生形成歷史表象以便加深理解歷史概念，牢固的掌握歷史知識。第二，形象直觀的歷史材料可以更好地使學生感知歷史信息，更有助于取得最佳的教學效果。比如新航路開辟的過程，用地圖材料一目了然，比繁復的文字表達要好得多。

2.典型性原則。高三歷史教學中的歷史材料是豐富的，大量的各地模擬試卷、各種參考資料中以及網絡資源中都有。面對這些歷史材料，教師必須進行認真的篩選，那些比較典型的材料容易被學生理解，有利于教學內容的合理展開。

3.圍繞教學重點原則。歷史材料內容繁多、形式多樣，而歷史課堂教學時間有限，教師在搜集與選擇歷史材料的時候要分清主次，要圍繞歷史教學重點，最終幫助學生理解歷史知識，突破重點難點。

（二）高三歷史材料選擇的途徑

1.從歷史教科書中選擇。歷史教科書是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的基礎，是歷史課程標準的體現和具體化。在歷史教科書中有大量可供歷史教學運用的歷史材料。新課改后的歷史教科書中的歷史材料日趨豐富，多姿多彩，其中包括大量插圖（有彩色或黑白的歷史圖片、歷史地圖）、圖表、引用的資料。教師從中選擇歷史材料符合了經濟高效的原則。

2.從網絡上搜集與選擇歷史材料。網絡上有豐富的歷史材料資源，如歷史文字材料、歷史圖片、歷史視頻、歷史的音像材料等。歷史教師通過網絡就可以完成歷史材料的收集，整理，同時還豐富了教師的材料來源。

3.從各地的高考模擬卷中選擇歷史材料。高三階段，各地的高考模擬卷不僅數量多，而且有很多質量較高的試卷。模擬卷中大量的材料題給教師提供了廣闊的選擇空間，應該成為高三教學歷史材料的主要途徑。

二、高三歷史材料的呈現

（一）通過歷史教科書呈現歷史材料

通過歷史教科書來呈現歷史材料就是教師在課堂教學中通過歷史教科書將教學材料呈現給學生。歷史教科書作為教學的第一手資料，它的重要性是不言而喻的，同時它也是高考試卷的基礎。

（二）通過電腦投影儀以及直觀的教具呈現歷史材料

電腦投影儀現在成為我們歷史教師最重要的一個教學輔助工具，因為它本身具備的直觀、多樣的表現能力成為歷史教學的重要手段，各種形式的材料如視頻、圖片、文字都可以通過電腦投影式展示給學生。通過直觀的教具來呈現歷史材料也可以最大限度地加強教學的直觀性和歷史的真實感，從而幫助學生在學習過程中理解和認識所學的知識。

三、高三歷史材料的運用

（一）教師通過解析運用歷史材料說明教學問題

教師通過解析運用歷史材料來說明教學問題是進行歷史材料教學的一個重要目的。第一，一些歷史材料真實性強、具有直觀、典型的特點，教師運用歷史材料來說明教學問題往往能給學生留下比較深刻的印象，從而加深學生對教學問題的理解，培養論從史出的能力。第二，教師運用歷史材料加強了教學的直觀性、趣味性，引起學生的興趣，從而加深對歷史的理解。

（二）學生在教師的指導下從歷史材料中尋找有效信息

培養學生通過對歷史材料的閱讀、思考、分析，從中提取、獲得有效信息的能力，這是歷史教學能力培養的一個重要目標。首先，要引導學生閱讀歷史材料，讀懂歷史材料的真正含義，從歷史材料中獲取有效的信息；其次，分析歷史材料后把歷史材料和學習內容充分結合起來。

（三）學生在教師的指導下理解運用歷史材料

理解歷史材料就是學生不僅要理解歷史材料中的文字的含義，同時還要弄清楚整個歷史材料的意義。理解歷史材料指的是學生能夠概括歷史材料中的歷史事實。學生從歷史材料中獲取有效信息，結合自己已有的知識，去理解材料的價值。運用就是指學生能夠對各種歷史材料進行提煉，指出歷史材料中主要觀點、基本立場和根本意圖，并做出必要的解釋。

歷史教師在教學中需要做好歷史材料的搜集與選擇，在課堂教學中將歷史材料呈現在學生面前，運用歷史材料來解決歷史問題，才能使歷史材料在教學中充分發揮作用，提高歷史教學的有效性。■

（作者單位：江蘇溧陽市南渡高級中學）endprint