以趣激學，讓音樂課活起來

吳曉丹

摘 要：音樂教育在培養學生的全面發展上有著不可代替的作用。社會對音樂教育工作者也提出了更高的要求。通過這幾年的教學探索，嘗試改變以往被動的學習模式，以趣激學，讓學生自愿學習音樂，主動參與音樂活動，讓音樂課堂真正活起來。

關鍵詞：學習興趣；精心導入；創新能力；多元實踐；課堂氣氛

21世紀的今天，隨著社會的進步，網絡媒體的普及，學生通過電腦網絡、電視媒體看到的音樂藝術形式越來越新穎，越來越多元化。如果學校的音樂教育跟不上時代的步伐，課堂仍停留在“教師講，學生聽”的傳統教學模式，一味地強求學生對著課本進行枯燥的技能訓練，把學生限制在一個個框架里，那樣的話，老師就代替了學生去感受、去體驗音樂，嚴重地抹殺了學生的感知力、想象力和創造力，嚴重地打擊了他們學習音樂的積極性。導致許多學生把學習音樂簡單地理解為就是跟著老師一起齊唱，這樣就會有越來越多濫竽充數的“南郭先生”。根據這種情況，我們作為音樂教育者，需要不斷地探索更為有效的教學方法，活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量，激發學生對音樂的學習興趣，引導學生自覺地去學習音樂，從而提高自身音樂素養。

一、在導入上激趣

對音樂課來說，恰當的導入，是課堂教學中的一個重要環節。精心設計的導入，是吸引學生注意力，激發學生學習興趣的良好開端，只要我們善于抓住學生的心理特點，創設豐富的教學情景，學生就會帶著濃厚興趣，積極地參與到新知識的學習活動之中，為提高教學質量打下扎實的基礎。

1.引用故事導入

故事是每一個孩子都愿意傾聽的東西，是開啟學生智慧之門、音樂之門的一把鑰匙。音樂故事具有比一般故事更美、更有韻律的優勢，可以跨越民族、語言、時空的界限，進入每個人的心靈。引用生動的音樂故事十分容易吸引學生進入情景，讓學生感到身臨其境，愿意聆聽，促進學生對音樂作品的理解，激發學生對音樂的學習興趣。

比如，在學習音樂之聲《雪絨花》這一課之前，我對同學們說：“同學們，音樂之聲這個電影是一部很經典的關于音樂的電影。今天老師給你們講述這個電影故事。這是1938年發生在奧地利的一個真實故事：見習修女瑪麗亞是個性格開朗、熱情奔放的姑娘。她愛唱歌、愛跳舞，修道院院長覺得瑪麗亞不適應這種與塵世隔絕的生活，就把她派到薩爾茨堡給前奧地利帝國海軍退役軍家的7個孩子當家庭教師。但這七個孩子生性活潑可愛，各有各的性格、愛好和理想。他們不愿意過這種嚴加管束的生活，總設法捉弄家庭教師，之前有很多家庭老師都給氣跑了。但是瑪麗亞很耐心地關心他們，幫助他們，贏得了他們的信任，還教他們學唱了很多歌曲，令他們的生活充滿了歡聲笑語。為什么音樂能讓孩子們變化這么大呢？那今天我們也一起學習這些歌曲，一起來感受一下，這些歌曲給他們帶去的快樂吧！”聽故事的時候，同學們個個眼睛瞪得大大的，完全被我帶進了電影畫面和電影音樂之中。了解了歌曲的背景，他們對學習的新歌就更有興趣了，很快便進入歌曲的情緒之中，掌握起來就事半功倍了。

2.引用歌聲導入

開始授課前先播放與新課知識相關的內容，學生在學習新課前通過聽覺的享受從而被吸引，便激發了他們學習音樂的濃厚興趣和欲望。

比如，在教學《美妙的人聲》這一節時，授課前我先播放一段音樂，這是一首無詞歌Concerto Pour Deux Voix，這首歌曲由兩位少年演唱，整首曲子沒有歌詞，只有一個“啊”字貫穿全曲。他們的聲音非常干凈空靈、非常動聽、引人入勝。他們美妙的歌聲一下子就打動了學生，學生充滿了敬佩和疑問，他們的聲音怎么那么好聽呢？我們怎樣才能發出那么動聽的聲音呢？學生求知的欲望瞬間被激發起來。于是我便告訴學生，人聲是世界上最美妙的樂器，我們每個人都擁有這個樂器，如何才能將這個樂器發揮得最好，最動聽呢？請跟老師一起進入今天的新課程——《美妙的人聲》。

3.引用視覺導入

教師在授課前先利用多媒體播放相關的課件內容給學生看，吸引學生的眼球，從而激發他們“想學”的欲望。如，我在教學《打擊樂》這節課時，因為學校條件有限，學生對一些傳統的打擊樂器很陌生，所以，單一地教會學生打擊幾個簡單的節奏型，學生會感到很枯燥乏味。于是，我利用學生最熟悉的“樂器”導入，《破銅爛鐵》是人們用生活上的鍋、桶、球等加上節奏型進行演奏，他們就會覺得這種打擊樂太神奇了，太震撼了，原來除了傳統的樂器，只要能發出聲音的物體都能敲擊出一首首動感的旋律。他們心里就會產生一種“我想學，我要學”的欲望，學習的興趣就會被激發，從而為下面營造良好的學習氛圍。

因此，一個有趣味的導入，會激發學生的學習興趣，調動他們的求知欲望，不但為新課做好鋪墊，而且令整個課堂氣氛都活躍起來。

二、在情感上激趣

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”海倫·辛普森也說過：“通過音樂并在音樂中教育我們的孩子。”每首歌曲，都有著濃濃的情意。過去當我們把重點都放在想方設法如何提高學生的音樂知識技能上時，往往忽視了對學生的情感培育，其實音樂具有很強的情感感染力，它會令我們的心靈產生共鳴。這種共鳴，不僅可以激發他們的學習興趣，還可以達到動之以情、追求真善美的目的，真正貫徹落實教書育人的核心價值理念。

如，在學唱感恩父母的歌曲時，我告訴學生：世界上最無私的愛就是父母的愛，他們總是竭盡全力，把最好的給你們。你們都要學會孝順父母，聽父母的話，好好學習，將來努力報答父母的養育之恩，同學們沉默了。在隨后學習演唱《父親》這首歌曲時，歌曲的歌詞“總是向你索取，卻不曾說謝謝你……”就深深觸動了每個人的心靈，就連平時調皮的孩子也很用心地演唱，眼眶的淚水在打轉。我想，只有以情感人，引發心靈的共鳴，我們才能找到育人的切入點，發揮音樂教化的作用。有了情感共鳴，學生就會用心去體會，以情帶聲，唱出有感情的歌曲，理解歌曲的深意，達到音樂教學的目的。endprint

三、在自學上激趣

根據新課標的要求，學生應該自主學習、合作學習、探究學習，具有獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。

我把一節課的教學內容，分成幾個小任務，讓學生自主學習，從而完成教學任務。音樂課的很多知識都可以由學生獨立去完成，知識從簡單逐漸加深，激發其學習欲望，使他們能很快地全身心投入學習，這樣課堂氣氛順理成章就會活躍起來。

如，《歐洲音樂》這一課，講述了幾個國家的音樂文化，由老師去講課，有些學生容易走神。我就把他們分成四個小組，每個小組負責查找一個國家相關的歷史背景、風土人情、音樂、杰出的音樂家代表的相關資料，再結合圖片、音樂做成PPT課件，由各組的學生代表進行教學，他們覺得很有意思，有些學生還能當一回小老師。他們經過小組討論，從教科書上、從網絡上找出相關的材料，把自己收集的知識與其他同學一起分享。學生通過自己的努力查找到的知識，會更加印象深刻。

音樂老師要精心地設計好課堂每個環節，為學生創設一個自主學習的有利環境，鼓勵他們多動腦筋多創新。學生只有通過自主學習，才能真正學會獨立思考，也只有在獨立思考中才會有所創新，這樣學生的學習自主性與主觀能動性調動起來了。

四、在活動上激趣

音樂不是封閉的，而是開放性的。音樂教學必須有開放思維，放飛學生想象和創新的思維。教學過程中，我會設計一些活動，讓學生在這些有趣的音樂活動中發揮自己豐富的想象力，激發學生的創造性思維。學生通過自己的努力去實現會有很大的成就感，以此來吸引學生，激發其學習欲望，使他們能很快地全身心投入學習，這樣課堂氣氛順理成章就會活躍起來。

如，在教學《打擊樂》這一節課時，學生學會基本的知識后，我給出了一個任務：根據《龜兔賽跑》的故事情節，用打擊樂器來演繹整個故事。學生開始思考了：（1）賽跑時，兔子的腳步是輕盈的，適合用什么樂器來演繹呢？烏龜的腳步是慢的，適合用什么樂器來演繹呢？（2）他們的跑步速度分別適合那種節奏型？（3）兔子睡覺的時候，呼嚕聲又是怎樣的呢？學生看到這些活動那么有趣，從而產生自主探索、開拓想象力的念頭。在表演的過程中學生就會體會到自己探索的成功感，在享受到成功喜悅的同時，學習更加積極和主動。教師在教學過程中應根據教學任務，盡可能設計一些帶有趣味性、可行性的活動，使學生享受學習帶來的快樂，從而主動地學習。

五、在實踐中激趣

實踐是鞏固學生學習的一個重要環節，通過多實踐、多練習，學生就會不知不覺地掌握學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣。

比如，音樂期末考試，通過舉行小小音樂會進行檢驗，讓學生有展示才藝的舞臺。每個班級選一個音樂會主題，選出主持人，學生根據自己的特長進行表演。表演的形式是多樣的，他們可以選擇獨唱、二重唱、小組唱，或者舞蹈、小品、打擊樂、相聲、樂器等進行表演。因為音樂這門藝術不單單只有唱歌，我們在課堂里還學到很多其他知識。如果單一的考核聲樂的話，初中的學生有些還在變聲期間，如果要他們演唱歌曲來考試，就會嚴重地打擊他們的自信心，他們除了聲樂以外還有其他方面的特長，如果把他們最好的一面展示出來了，他們就會大膽地展示自己的才藝。

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”這幾年我緊緊扣住“以趣激學”這個抓手，根據學生的愛好特點，在教學中融入學生感興趣的元素，引導他們積極參與學習活動中，把原本枯燥乏味的知識變得生動有趣，真正讓音樂課活起來，讓他們感受到了音樂課的無窮魅力。

參考文獻：

鄭茂平，王耀華.音樂教育心理學[M].1版.北京大學出版社，2011-08.endprint