新課程標準下如何打造適合學生的課堂

陳佳民

摘 要：課堂教學的關鍵是拓展學生的心理空間，激發學生的學習興趣，發揮學生的潛在能力，變被動學習為主動學習。那么如何利用好教學資源有效組織教學，提高課堂教學質量，打造適合學生的課堂，使每個學生都得到發展是每一位物理教師的追求。

關鍵詞：新課程標準；打造；課堂

如何在物理課教學中貫徹新課程的理念，把物理課打造得更生動一些、更鮮活一些，我從如何利用教學資源出發提出一個課堂教學方向。

一、精心設計演示實驗，激發學生學習興趣，使學生積極參與課堂學習

興趣是成功的先導，有了興趣，學生學習的積極性就會大大提高，他們自主探究學習就有了動力，高效學習就有成功的保障。如，在進行“自由落體運動”的教學時，將羽毛和鐵球放入一個管中，問學生：“如果我把管倒過來，羽毛和鐵球會不會一起落到底端呢？”讓學生進行猜想，接著進行演示，驗證學生的猜想，引發認知沖突。這樣學生參與課堂教學的熱情高漲起來，為本節后續知識的學習奠定了基礎。

二、重視物理課堂的小實驗，激發學生學習興趣，變被動為主動學習

如，在講“力的分解”這節課時，可用下面的小實驗引入，取兩根長約25 cm的硬木條，中間用鉸鏈連接，成人字形支架，再取兩塊L型硬木，彎處釘上鐵皮，下面裝上大號的帶鉤螺絲釘。將一根鐵絲的兩端分別拴在兩個小木塊的鐵鉤上，并使壓在兩木塊間的人字形支架張角在160度以上，用一只手指在人字形木條的鉸鏈處用力往下一按，鐵絲即被拉斷。頓時全班一片嘩然，待學生議論片刻后，教師再引入正課進行教學，學生因對“力的分解”有了切身體會，因此，整節課都會全神貫注地聽講，且能積極動腦思考，收到了良好的教學效果。

三、從生活走向物理

利用身邊的物理現象進行教學，讓學生體會到物理現象、規律就在我們身邊，只要認真去觀察研究，做個有心人，就會認識它并找到它存在的規律，從而為生產、生活服務。由此培養他們的成就感，為高效學習物理知識增添新的活力。如，在學習慣性時，從日常生活中常見的現象“抖動衣服，灰塵會掉落”入手，讓學生發現生活中的物理現象，并進行認知，進一步應用慣性知識找出“提高跳遠成績”的方法，即起跳前先助跑。

四、利用插圖、多媒體等手段豐富教學方式，吸引學生的注意力，提高學習效率

在學習《歐姆定律和安全用電》時，插入有關安全用電及防雷的圖片，讓學生了解安全用電的一些常識及防雷的措施，并應用于生活實際。

五、利用簡便、精練的語言，概括歸納物理知識，幫助學生理解記憶知識

如，在學習作用力與反作用力及二力平衡條件時，可將平衡條件概括為八個字，即“同體、等值、反向、共線”；而把作用力與反作用力條件概括為“異體、等值、反向、共線”，然后將兩者進行比較與區別。

六、利用肢體語言，催生學生學習動力

適時的表揚、贊許的目光、愉悅的笑容等肢體語言既能讓學生感到親切，拉近師生距離，又能讓學生體驗到成功的喜悅，使大腦處于興奮狀態，學習效率就會顯著提高。

蘇聯教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”激發興趣，提高學習積極性，變被動為主動，順應學生的發展，是提高課堂教學質量的關鍵。endprint