淺議新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

何曉云

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)為：人文性、實(shí)踐性、民族化。新的課標(biāo)、新的教學(xué)理念，要求教師能通過(guò)有效的課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)或體現(xiàn)。為此，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須與學(xué)生的未來(lái)人生相結(jié)合，有意識(shí)地突出學(xué)生的主體地位；必須將語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐生活相聯(lián)系，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練貫穿整個(gè)課堂。本文簡(jiǎn)單談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、淡化教師的講，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

淡化教師的講不是不講，而是有目標(biāo)、有重點(diǎn)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如，教師在講解初中語(yǔ)文課文時(shí)，首先可以提出與課文相關(guān)的一個(gè)問(wèn)題；接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題通讀全文；再接著以小組形式讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，熟悉字詞、理解句子和段落；最后教師根據(jù)學(xué)生小組活動(dòng)的情況，對(duì)文章關(guān)鍵之處和精彩之處進(jìn)行深度剖析，并回答學(xué)生提出的疑問(wèn)。學(xué)生通過(guò)個(gè)人自學(xué)和小組學(xué)習(xí)，不僅了解了自己的認(rèn)知特點(diǎn)，而且補(bǔ)充了自己的認(rèn)知缺陷。通過(guò)探究性和反思性學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂包容了學(xué)生不同的性格、興趣和情感，真正實(shí)現(xiàn)了新課程對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。

二、淡化教師的灌輸，強(qiáng)化學(xué)生的感受、體會(huì)、體驗(yàn)和揣摩

新世紀(jì)的中學(xué)生比較習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)或電子產(chǎn)品獲取信息，如果教師能有計(jì)劃地向?qū)W生們推薦影視作品，那么他們會(huì)比較容易接受這種文學(xué)熏陶方式。當(dāng)然，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生生活實(shí)踐的體驗(yàn)上，將這種體驗(yàn)引申到經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞中。如果有些文學(xué)作品，學(xué)生無(wú)法去體驗(yàn)、無(wú)法去感受，教師只要做到“不求精確、深刻，只求明了”就可以了。這個(gè)過(guò)程中關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受、體驗(yàn)等能夠呈現(xiàn)出來(lái)，可以是文字、聲音、行為動(dòng)作，也可以是音樂(lè)和創(chuàng)作。這個(gè)展現(xiàn)主要是讓學(xué)生自己能夠明了，提高其感受能力。

三、淡化教師的主講角色，強(qiáng)化學(xué)生的主體角色

在中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于將自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的見解灌輸給學(xué)生，以教師為主講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這是完全違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的。在新課標(biāo)下，學(xué)生必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求識(shí)字教學(xué)“注重教給識(shí)字方法”，閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀；“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”；能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。有條件的學(xué)校還要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性的閱讀”。這些要求無(wú)疑就是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間。endprint