在比較中學習地理

李發月

在地理教學中我們要用到很多種教學方法，比如，講述法、比較法、分析綜合法、歸納演繹法、發現法、討論法、復習法、提問法等，在這些教學方法中，我們經常會用到比較法。由于地理事物和現象既有復雜性又有多樣性，所以，必然要求我們在地理教學中用到不同的比較法，通過多年的教學經驗總結和對知識的積累，一般來說，我們通常會用到以下幾種比較法。

一、并列法

并列法指把獨立的幾個比較對象并列起來進行比較。目的在于了解這些地理事物的共性和個性，從而了解個體和整體的地理特征。如，把我國北方、南方、西北地區、青藏高原等并列起來，進行位置、自然條件、人口、主要農作物、耕作制度、經濟發展等方面情況的逐項比較，既反映各地的地區差異，更突出了各自的特殊性，使人一目了然。

二、綜合法

綜合法是一種對比要素較多、綜合復雜的比較方法。它要求把不同區域的地理要素，全面進行比較，以比較它們之間的相同點和不同點，從而認識各個區域整體的地理環境特征。如，在中國地理中，秦嶺—淮河一線是很重要的綜合地理界線，可以把此線以南、以北的地理環境進行綜合比較：地貌類型、月最低溫、降水量、積溫值、溫度帶、干濕狀況、植被類型、耕作類型、糧食作物、經濟作物、飲食習慣、出行方式，甚至南北方居民性格特點等要素進行比較，不但獲得了完整、系統的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固的目的。

三、借比法

就是把難以想象、比較抽象的地理事物借助學生所熟知的一般事物和現象進行比較的方法，比如，講季風的成因時，要講海陸熱力差異，學生可能很難理解，這時就可以借助夏天一天中河里的水與岸邊的石頭溫度差異進行比較，從而得出結論：陸地升溫快，降溫也快；海洋升溫慢，降溫也慢，從而形成了海陸熱力差異。

四、環繞專題進行比較

環繞某一專題進行比較，這樣得出這一題目某方面的特點、規律。如，在復習工業時，關于紡織工業中心，可以對紡織工業系統化，進行比較。從原料來劃分紡織工業，可分為棉紡、麻紡、毛紡、絲紡化纖等。就印度為例，棉紡主要分布在孟買，麻紡主要分布在加爾各答，這跟棉花與黃麻的產區有關。這就能形成明顯的生產配置概念：工業產地接近原料產地。

五、圖表比較法

即利用課本中的曲線圖、景觀圖、示意圖等進行直接逐項比較，從而形成地理概念或地理特征。比如，通過對熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、熱帶草原氣候和熱帶沙漠氣候的氣溫和降水的變化曲線圖和降水柱狀圖進行比較，得出四種氣候都是全年高溫，但熱帶雨林氣候是年雨型、熱帶季風與熱帶草原氣候是干濕季分明型、熱帶沙漠氣候是少雨型，這樣就能得出四種氣候的異同點，從而能更好地掌握四種氣候的特征。

六、聯比法

聯比法指在教學中，有時為了避免難點過分集中，在編排時，有意地把相互聯系的知識點沒有全部放在一單元中，而是分散到各章節。在學習時，可以聯系以前的內容進行比較。例如，有關地球外部力量對地形影響的知識，就分散到世界分區地理中講述。流水地形安排在“東南亞”中，風成地形安排在“西亞和北非”，冰川地形安排在“西歐”。最后我們將學過的知識聯系起來進行對比，得出完整而又科學的結論。

七、數據概念等比較

中學地理知識涉及面廣，大量的地理概念、數據常常不易分辨，可以用對比法加強比較，從而理解、掌握并加深對某類地理事物的認識。如，世界海拔最高的洲——南極洲，平均高度海拔2350米；海拔最低的洲——歐洲，平均海拔不足300米；最大的洲——亞洲，面積4400萬平方公里；最小的洲——大洋洲，900萬平方公里。這樣就明顯加深了學習內容，提高了學習效率。

實踐證明，比較學習法在地理學習中是一種掌握新知識、鞏固舊知識、減少頭緒、加深印象、深化理解、提高綜合分析能力的好方法。但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比較，應該根據地理教學需求而靈活運用，才能取得較好的效果。endprint