淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)

談昌林

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，首先需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，才能保證學(xué)生既能較為輕松地學(xué)懂知識(shí)，又能更加積極、主動(dòng)地配合教師自覺(jué)學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常注意以下幾方面的設(shè)計(jì)，感覺(jué)效果不錯(cuò)：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂情境的設(shè)置

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。如，在上《獨(dú)立事件的積事件的概率》之前，可先提一個(gè)問(wèn)題：“人們常說(shuō)三個(gè)臭皮匠，能抵一個(gè)諸葛亮。”你想知道為什么嗎？學(xué)生很有興趣也感到莫名其妙，便帶著好奇開始學(xué)習(xí)新課，老師精練地講清獨(dú)立事件及獨(dú)立事件的積事件的概率的定義和公式，從而理解其原因，這樣的課會(huì)上得相當(dāng)圓滿。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容難度恰當(dāng)，因材施教

學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求：特優(yōu)生應(yīng)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的深度和廣度；中等生應(yīng)加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練；所謂的后進(jìn)生則應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)訓(xùn)練，使其學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

在《簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)特優(yōu)生的要求是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可增加含參數(shù)的問(wèn)題。中等生則要求在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上了解目標(biāo)函數(shù)是截距型、斜率型、距離型等一些問(wèn)題。而后進(jìn)生只要求重點(diǎn)掌握目標(biāo)函數(shù)為截距型的基本題型，使每位學(xué)生都得到發(fā)展。

三、排除課堂內(nèi)一切干擾

教師應(yīng)設(shè)法把學(xué)生的注意集中于學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，排除分散學(xué)生注意的干擾，如在班班通的過(guò)程中，教師要迅速而正確地完成操作，不需要時(shí)及時(shí)關(guān)閉電源。

四、注意講清每一個(gè)細(xì)節(jié)

教師應(yīng)從自己的切身體驗(yàn)出發(fā)傳授新知識(shí)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識(shí)之間的差距，而思維僵化的學(xué)生面對(duì)新舊知識(shí)之間的距離感到束手無(wú)策。

在教學(xué)中遇到這樣的問(wèn)題：在學(xué)完《兩角和與差的三角函數(shù)》之后對(duì)sin（180°+60°）的計(jì)算，思維靈活的學(xué)生，很快說(shuō)出結(jié)果，而思維僵化的學(xué)生則只能用和角公式依靠繁瑣的計(jì)算來(lái)完成，這主要是教師講解不清，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒。

五、使枯燥、繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)捷化

將枯燥、繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)捷化是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力最有效的方法。如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》時(shí)，學(xué)生一看整章內(nèi)容都是公式已經(jīng)泄氣了，誰(shuí)還會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和興趣，但你告訴學(xué)生這些公式只有四句話十六個(gè)字就解決了的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)了心理負(fù)擔(dān)并急切地想知道這“四句十六個(gè)字”，還能解決了上面所提的sin（180°+60°）哪種情況下用誘導(dǎo)公式而哪種情況下用和角公式的問(wèn)題。

六、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制

學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣。教師的責(zé)任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。

一種活動(dòng)方式就是每周抽一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講，原則上是全班學(xué)生依次序，不會(huì)的問(wèn)題學(xué)生之間幫扶解決，因?yàn)橐话愕膶W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己哪個(gè)題目有問(wèn)題，恰好又是自己要講的，那他就認(rèn)真請(qǐng)教做得好的同學(xué)給自己講清楚，因?yàn)檎l(shuí)也不愿意輪到自己不敢上講臺(tái)或者是在講臺(tái)上出現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)，我感覺(jué)收到了很好的效果，最重要的是不再害怕數(shù)學(xué)了。學(xué)生互助學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用，教學(xué)相長(zhǎng)。

七、努力做學(xué)生喜歡的老師

學(xué)生喜歡一個(gè)教師，愛屋及烏，也就喜歡這個(gè)教師所教的課程。亦即：師生關(guān)系的融洽也能促進(jìn)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師的期望是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接因素，必須以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)為中介。有自卑感的學(xué)生，會(huì)不接受老師的高期望；有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會(huì)鄙視老師的歧視，“說(shuō)我不行，我非要證明給你看我行！”所以，教師對(duì)全體學(xué)生的高期望必須有效地被學(xué)生“認(rèn)同”或接受，成為大家的共識(shí)，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力。其次，必須采取一系列綜合配套的激勵(lì)措施，才能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生真正地進(jìn)入角色，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，體現(xiàn)素質(zhì)教育的成果。endprint