淺談學生數學學習動機的激勵

談昌林

在數學教學活動中，首先需要激發學生的好奇心和求知欲，發展學生的內在動力，才能保證學生既能較為輕松地學懂知識，又能更加積極、主動地配合教師自覺學習。

在數學教學活動中，我經常注意以下幾方面的設計，感覺效果不錯：

一、學習內容和課堂情境的設置

創設問題情境，以激起學生的求知欲和學習積極性。如，在上《獨立事件的積事件的概率》之前，可先提一個問題：“人們常說三個臭皮匠，能抵一個諸葛亮。”你想知道為什么嗎？學生很有興趣也感到莫名其妙，便帶著好奇開始學習新課，老師精練地講清獨立事件及獨立事件的積事件的概率的定義和公式，從而理解其原因，這樣的課會上得相當圓滿。

二、學習內容難度恰當，因材施教

學習內容的安排針對不同的學生要有不同的要求：特優生應加強其學習的深度和廣度；中等生應加強綜合能力的訓練；所謂的后進生則應加強基礎知識過關訓練，使其學有所得，不斷進步，從而增強學生的學習興趣和求知欲。

在《簡單的線性規劃》的學習過程中，對特優生的要求是在掌握基礎知識的基礎上，可增加含參數的問題。中等生則要求在掌握基礎知識的基礎上了解目標函數是截距型、斜率型、距離型等一些問題。而后進生只要求重點掌握目標函數為截距型的基本題型，使每位學生都得到發展。

三、排除課堂內一切干擾

教師應設法把學生的注意集中于學習知識的活動中，排除分散學生注意的干擾，如在班班通的過程中，教師要迅速而正確地完成操作，不需要時及時關閉電源。

四、注意講清每一個細節

教師應從自己的切身體驗出發傳授新知識。不同的學生，學習接受能力不同。一個思維靈活的學生，能夠較好地處理新舊知識之間的差距，而思維僵化的學生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。

在教學中遇到這樣的問題：在學完《兩角和與差的三角函數》之后對sin（180°+60°）的計算，思維靈活的學生，很快說出結果，而思維僵化的學生則只能用和角公式依靠繁瑣的計算來完成，這主要是教師講解不清，導致學生出現厭倦情緒。

五、使枯燥、繁雜的數學知識簡捷化

將枯燥、繁雜的數學知識簡捷化是激發學生的好奇心和求知欲，發展學生的內在動力最有效的方法。如，在學習《三角函數》時，學生一看整章內容都是公式已經泄氣了，誰還會有學習的積極性和興趣，但你告訴學生這些公式只有四句話十六個字就解決了的時候，學生沒了心理負擔并急切地想知道這“四句十六個字”，還能解決了上面所提的sin（180°+60°）哪種情況下用誘導公式而哪種情況下用和角公式的問題。

六、創設競爭學習機制

學生在競爭中學習，有利于學習能力的提高和學習方法的改進，并在前進中提高自信心和學習的內在動機與興趣。教師的責任就是在自己的教學中創造一系列合作學習的活動方式。

一種活動方式就是每周抽一節課的時間給學生講，原則上是全班學生依次序，不會的問題學生之間幫扶解決，因為一般的學生發現自己哪個題目有問題，恰好又是自己要講的，那他就認真請教做得好的同學給自己講清楚，因為誰也不愿意輪到自己不敢上講臺或者是在講臺上出現問題。通過這種實驗，我感覺收到了很好的效果，最重要的是不再害怕數學了。學生互助學習，對優生的學習也有明顯的促進作用，教學相長。

七、努力做學生喜歡的老師

學生喜歡一個教師，愛屋及烏，也就喜歡這個教師所教的課程。亦即：師生關系的融洽也能促進學習。當然，教師的期望是影響學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介。有自卑感的學生，會不接受老師的高期望；有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視，“說我不行，我非要證明給你看我行！”所以，教師對全體學生的高期望必須有效地被學生“認同”或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學習動機的作用。

總之，激發學生的學習興趣，首先要肯定學生學習數學的內在動機是促進學生學習最有力、最穩定的動力。其次，必須采取一系列綜合配套的激勵措施，才能發展學生學習數學的內在動機，從而使學生真正地進入角色，達到素質教育的目的，體現素質教育的成果。endprint