中學(xué)生自主學(xué)習(xí)“七步法”教學(xué)模式探究

毛中華

在當(dāng)今信息化時代，任何教育都不可能將人類所有的知識傳授給學(xué)習(xí)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時也要獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才能開拓數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)域。所以教育的任務(wù)應(yīng)該由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)“七步法”教學(xué)模式，希望能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。

“七步教學(xué)法”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革，是從課前預(yù)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)再到課后鞏固，是一個循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。“七步教學(xué)法”把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生間的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況擬定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)方法；能夠使教師把握課堂的重點(diǎn)，并不斷反思和提高，從而不斷改進(jìn)。

一、“七步教學(xué)法”課堂模式共分如下七個環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)——確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

上課前要先展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過多媒體、小黑板展示，使學(xué)生明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)教學(xué)的三級目標(biāo)——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這樣使學(xué)生自學(xué)有明確目標(biāo)，做到有的放矢。這一教學(xué)環(huán)節(jié)兩到三分鐘就可以完成，但意義重大。

2.議——小組合作交流

主要以小組為單位進(jìn)行合作交流，互相幫助，共同提高。組內(nèi)交流要在教師指導(dǎo)下分步進(jìn)行：（1）組內(nèi)個別釋疑解難，小組長或組內(nèi)其他學(xué)生對于某學(xué)生的個別問題答疑解惑，小組內(nèi)要互幫互學(xué)，開展交流，提倡合作；（2）落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長帶領(lǐng)全組對每一個目標(biāo)檢驗(yàn)落實(shí)情況或?qū)W(xué)案給定問題進(jìn)行討論；（3）如有集中

的困惑和問題，小組收集，班內(nèi)解決。堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進(jìn)行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。交流的形式靈活多樣，可以是師生、生生交流、組組交流，教師深入小組去指導(dǎo)。

3.示——展示匯報

每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好黑板和實(shí)物投影。在展示的過程中，其他小組成員可以用其他顏色的筆對展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改，其他學(xué)生一律做學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的學(xué)生將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方修改和批閱，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，本組學(xué)生展示完成后，其余小組學(xué)生可以對展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善。

4.點(diǎn)——疑難反饋，老師點(diǎn)撥

通過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師可先讓其他組學(xué)生解決。全班學(xué)生不能解決的，教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)并進(jìn)行點(diǎn)撥。老師點(diǎn)撥一是針對學(xué)生的展示點(diǎn)評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題；二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對重、難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講解要語言簡練，直奔問題，點(diǎn)深點(diǎn)透。四是針對展示點(diǎn)評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。

5.梳——知識梳理

學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心整理導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

6.結(jié)——?dú)w納總結(jié)

學(xué)生在學(xué)完一課導(dǎo)學(xué)案后，要對導(dǎo)學(xué)案所涉及的知識方法、規(guī)律進(jìn)行概括總結(jié)，并反思自己在完成本導(dǎo)學(xué)案時，有哪些優(yōu)點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)，哪些不足需要改正。這不單是學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完善，更是學(xué)生自學(xué)能力的提升完善。讓學(xué)生先用簡明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。明確學(xué)了什么，會了什么，什么不會，思考如何解決。學(xué)法由老師針對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和做法，有針對性地向?qū)W生提出可借鑒性的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生理清思路，突破難點(diǎn)，建構(gòu)知識，鞏固難點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成。幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖表，并適時進(jìn)行知識的拓展延伸。

7.測——當(dāng)堂檢測

教師緊緊圍繞目標(biāo)，精選試題，設(shè)計好檢測試題，試題要體現(xiàn)梯度。總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實(shí)效。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以糾正，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生要建立“錯題記錄”。同時讓學(xué)生整理難題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深理解記憶。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。

二、“七步教學(xué)法”課堂模式注意事項

1.關(guān)于劃分學(xué)習(xí)小組

全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，分成8個學(xué)習(xí)小組，每組六人。六人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)（A類學(xué)生我們稱作特優(yōu)生，B類學(xué)生稱作優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱作待優(yōu)生），在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性。同時，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。小組的整體座位成S型，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對面地進(jìn)行小組討論，培訓(xùn)好小組長，發(fā)揮小組長的管理、組織、檢查作用。

2.關(guān)于學(xué)案編制

學(xué)案的編寫要科學(xué)、適用。學(xué)案設(shè)計分A、B、C三層，引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)、討論、思考，防止簡單化、習(xí)題化。學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)反思等（不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案有所側(cè)重）；訓(xùn)練學(xué)案分層設(shè)計，有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”，教學(xué)任務(wù)前置，每份學(xué)案提前一到兩天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前用15分鐘左右自主學(xué)習(xí)，完成自主預(yù)習(xí)和基礎(chǔ)自測部分，教師課前批改。

“七步教學(xué)法”倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主人地位，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生從內(nèi)心生出學(xué)習(xí)的需要和成功的渴望，從而主動去觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、展示，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。endprint