小學英語教學應以“能力導向”為本

導語

廣州市小學英語教育改革多年來一直走在全國前列。小學英語閱讀教學作為小學英語教學的全新領域，廣州市于2006年即開展了實驗性研究與推廣，越秀區小北路小學成為實驗學校之一。

小北路小學英語閱讀教學，在短短的三年時間里，取得了顯著的成績。2007年廣州市進行全市700多所小學英語水平測試，該校抽測年級(開展閱讀教學實驗的年級)成績位列全市之首。近幾年，該校學生參加各級各類競賽，榮獲50多個一等獎、80多個二等獎、100多個三等獎。

小學生在非母語環境和缺乏英語情景的情況下要學好英語，最重要的方法是培養英語學習能力。

小學階段既是學生英語學習的入門階段，也是為學生以后的英語學習打下堅實基礎的階段。小學英語教師注重學生英語學習能力的培養，不僅有利于夯實學生英語學習的基礎，而且更是小學生學會、學好和會學英語的關鍵。而小學低、中、高年齡段學生英語學習能力的形成和發展既有差異性，也有共通性。小北路小學英語科組通過實踐研究，構建了小學英語教學以“能力導向”為目標的教學模式。模式框架圖如下:

以上模式表明，六年小學英語教育在培養學生英語學習的能力方面具有不同的任務:首先是培養學生學習的興趣及良好的學習習慣，培養這種學習能力的主要途徑是趣味課堂教學以及家校之間的多元評價方式，知識構成以口語交際為主，這是小學低年段(1、2年級)的主要任務;其次是培養互助合作學習的能力，主要途徑是小組合作學習，知識構成主要是詞句學習，這是小學中年段(3、4年級)的主要任務;再是培養自主探究學習的能力，主要途徑是研究性學習，知識構成是拓展讀寫，這是小學高年段(5、6年級)的主要任務。

顯然，各個年段之間學生英語學習能力的培養有其側重點，但又相互銜接，體現出由初級能力向高級能力發展的過程。學生經過六年培育可初步形成英語綜合學習能力，為初高中英語學習打下堅實基礎。

在構建“能力導向”型英語教學模式的過程中，小北路小學英語科組通過各種教學途徑開展研究與驗證，最終得出的結論是:小學英語閱讀是培養學生英語學習能力的重要途徑。開展小學英語閱讀教學研究，成為小北路小學培養學生英語學習能力的重要課題。