淺談小學(xué)語文中的識(shí)字教學(xué)法

許秀芹

摘 要：作為小學(xué)語文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多少、質(zhì)量高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識(shí)字質(zhì)量？工作中我體會(huì)到要激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)策略

識(shí)字教育是語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是為之后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)的重要階段。但是，目前的識(shí)字教學(xué)還面臨著教學(xué)方法單一、學(xué)生機(jī)械重復(fù)接受、缺少自主識(shí)字意識(shí)等問題。小學(xué)生處于接受新鮮事物和學(xué)習(xí)的高峰期，如何抓住這一特點(diǎn)提高學(xué)生的識(shí)字效率就成為了教學(xué)的重點(diǎn)。因此，就需要教師更新教學(xué)觀念，去探索促進(jìn)小學(xué)生趣味識(shí)字的教學(xué)方法，將識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，發(fā)揮小學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中的主體作用。

一、情境教學(xué)，生活味濃，富有情趣

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)往往是枯燥的，單調(diào)的，機(jī)械的，學(xué)生常常是被動(dòng)的認(rèn)讀與繁復(fù)的抄寫，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。而莫老師本堂的教學(xué)，一開始就讓學(xué)生睜大眼睛看繁星閃爍的天空?qǐng)D片，用圖畫情境使學(xué)生自然地聯(lián)系生活情境，去感知那優(yōu)美的意境，再學(xué)“繁星”。從詞語語義的感性入手，再學(xué)習(xí)其音和形，把學(xué)習(xí)字詞與激發(fā)興趣、引入生活情境融為一體，不能不說是一個(gè)好的開端。本節(jié)課中很精彩的一筆，就是“丁”字的教學(xué)了。請(qǐng)看：師： “丁”表示很小的意思。我想到了肉丁，你們呢？生：布丁，雞丁，一丁點(diǎn)兒。師：“丁”加上小帽子，表示干活的人，你們想到那哪些人？生：園丁，壯丁，男丁。師：非常好。這些人在使用工具干活時(shí)，發(fā)出丁當(dāng)?shù)穆曇簦彩沁@個(gè)丁。神奇的漢字圖畫告訴我們，可以演變出這些意思。有趣嗎？如果教師在教學(xué)中能充分利用生活情境、圖畫情境、文字情境等情境去識(shí)字學(xué)詞，課堂上就會(huì)不斷地呈現(xiàn)出各式各樣的生活情景，課也具有濃濃的生活味兒，富有情趣味兒，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得輕松自如，興趣盎然。

二、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇新。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、滲透文化，積淀情感，富有內(nèi)涵

第四屆全國蘇教版小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽評(píng)委、特級(jí)教師嚴(yán)仍江對(duì)這節(jié)課是這樣點(diǎn)評(píng)的：“教學(xué)有文化意識(shí)。教者敏銳發(fā)現(xiàn)并順向挖掘教材內(nèi)隱的傳統(tǒng)文化因素，適度拓展，合理延伸，不僅使得課堂教學(xué)更具情趣，且使教學(xué)邁向課程、邁向教育境界，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)也由此變得厚實(shí)，更具張力。”確實(shí)如此，莫老師在詞串教學(xué)中不僅能橫向成串，還能做到縱向成串，根據(jù)提供的詞語，借助想象，營造了一種特別美好的意境：在靜謐的夜晚，院子里小丁丁一邊凝望著天上的繁星，一邊聽爺爺奶奶講牛郎織女的故事……從而使識(shí)字教學(xué)變得充滿幻想、充滿情愫、充滿樂趣，具有濃濃的文化意蘊(yùn)，具有豐富的精神內(nèi)涵。

四、課堂上不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練

當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回就成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂認(rèn)字后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作、游戲、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲方式使同學(xué)們?cè)谂d趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)、當(dāng)堂鞏固。

五、有效鞏固，識(shí)字閱讀同步進(jìn)行

記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識(shí)字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的反復(fù)過程。所以，學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，很快就會(huì)忘記。所以，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)的方式很多，可以在每上完一課后，就會(huì)要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓學(xué)生和家長(zhǎng)或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識(shí)字。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識(shí)字的必要手段，更是識(shí)字的直接目的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀和識(shí)字同步進(jìn)行。筆者利用我們班每周一下午的閱讀活動(dòng)，推薦給孩子優(yōu)秀的書目，并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過的生字。看到學(xué)生津津有味地閱讀著課外書，對(duì)語文老師來說無疑是很大的欣慰。

六、科學(xué)、及時(shí)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中教師還可以通過科學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性差異。不同層次的學(xué)生達(dá)到各自不同的學(xué)習(xí)目的后，教師在某種程度上都給學(xué)生以肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，因此所有學(xué)生都能充分體驗(yàn)到成功的喜悅。如第一階段讀準(zhǔn)字音時(shí)老師可以肯定地評(píng)價(jià)“你讀得真好，不但很大聲而且還把字音讀準(zhǔn)了”；第二階段給生字組詞老師可以評(píng)價(jià)“你真能干，給生字寶寶找了朋友，他一定很開心”；第三階段用生字說話老師還可以這樣評(píng)價(jià)“你真會(huì)學(xué)習(xí)，不但會(huì)讀生字還會(huì)用生字呢”。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅作出答案正確與否的評(píng)價(jià)，而且還進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，其中包括“認(rèn)知”、“情感”、“興趣”等方面。這樣才能讓學(xué)生在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提下更快樂地主動(dòng)識(shí)字。

識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，決定了學(xué)生的漢字理解水平和以后的閱讀寫作水平，所以，識(shí)字教學(xué)非常重要。教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求將趣味識(shí)字帶入到課堂之中，通過多種多樣的教學(xué)方式活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這樣能夠在多方面提高學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)于教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)也是非常有用的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立青；；淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]；中國校外教育；2011年09期

[2]李樹德；；談?wù)Z文教學(xué)的三個(gè)“超越”[J]；課程教材教學(xué)研究（小教研究）；2006年Z1期

[3]黃秋菊；；奏響情感之歌——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J]；學(xué)生之友（小學(xué)版）；2011年04期

[4]趙發(fā)；；農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)之我見[J]；魅力中國；2010年10期

[5]李忠梅；；低年級(jí)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法[J]；輔導(dǎo)員；2011年09期

[6]邵靜；；提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量體會(huì)[J]；黑龍江科技信息；2011年24期