高中信息技術教學模式探究

林長順

【摘要】 隨著信息時代的到來，信息技術已經成為一門重要的課程，從而引起了各個學校高度的重視。高中信息技術與其它課程不同的是，它沒有豐富的教學經驗以及成熟的教學體系。因此，本文對高中信息技術教學模式進行探究，以便為高中信息技術課程的更好開展奠定基礎條件。

【關鍵詞】 信息時代 信息技術 教學模式 教學經驗

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-115-01

教學模式直接決定著課堂效率的高低。隨著我國科學技術的不斷提高，信息網絡技術得到了很大的發展，信息技術課程也隨之顯得越來越重要。為了提高信息技術的課堂效率，更好地開展課堂教學，老師必須采用科學合理的教學模式進行教學活動。因此本文對高中信息技術教學模式進行了研究，以便促進我國教育事業的良好發展。

一、信息技術教育的基本內容

隨著經濟水和科學技術的不斷發展，我國開始邁入信息時代，在這樣的背景下，信息技術教學顯得尤為重要。培養信息技術人才不僅能滿足現代社會對于人才的要求，也是當前學校為實現教育目標的重要手段之一。信息技術課程由于是一門新興的學科，因此與其他課程相比，它沒有豐富的教學經驗和成熟的教學體系，其教學模式仍然在探索的過程中，因而比較容易出現差錯。這就需要老師如何正確掌握合理的教學方式，充分發揮優勢，使高中信息技術教學為社會培養出優秀的信息技術人才。隨著新課改的深入，高中信息技術的教學目的就是提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。為了實現這一目的，教師需要不斷地摸索和改善教學模式，從而滿足新課改的要求。

二、當前高中信息技術教學現狀分析

（一）缺乏一套成熟完整的教學體系

由于我國的信息技術課程開設的時間比較晚，在科研這方面與西方國家相比，存在著較大的距離，因此對于這一學科的教學模式仍然在探索階段，從而缺乏一套成熟完整的教學體系。從實際中來看，信息技術的師資力量比較薄弱，老師利用其它學科的教學模式進行教學的現象普遍存在。同時受傳統教學模式的影響，信息技術教學不僅難以滿足新課改的要求，而且還不能適應社會信息技術的發展速度，從而影響了教學質量。

（二）教育方法比較單一，過于呆板

信息技術課程具有理論知識抽象、實踐性強的特點，如果套用其它學科的教學模式，老師只重視知識的講解而忽略學生實踐能力的培養，必然會降低課堂效率。另外，這種單一、呆板的教學模式局限了學生思維能力和創新能力的發展，導致學生善于對老師講解的知識進行死記硬背，并不能將理論與實踐有效地結合在一起。

（三）教材編制質量不高

信息技術課程的教材是根據實際情況和教育目標進行編制的，并且提供給老師和學生展開教學教學活動的材料。但是由于信息技術課程開設的時間比較晚，因此對于教材的編制缺乏一定的合理性，編制質量有待提高。目前，新教材加大了理論知識的比例，卻減少了軟件應用的講解，這在一定的程度上降低了對學生實踐能力的培養。

（四）學生知識水平參差不齊

現在很多市場上出現了各種各樣的電子產品，很多學生由于在日常生活中接觸了過多的手機或電腦，因此沒有形成一個正確的理念和系統的學習，導致學生之間的信息技術水平和知識水平存在著一定的差異，例如面對教材中的某些內容有些學生掌握了，而有些卻沒有接觸過，從而給老師的信息技術教學工作帶來一定的難度。

三、高中信息技術教學模式的探究

（一）提高老師的教學水平

老師教學水平的高低直接決定著教學質量。目前在很多高中學校，雖然信息技術老師都是由師范類信息技術專業畢業的，具有豐富的專業知識和專業技術，但是一般都是年輕教師，因此教學經驗比較少，并且也沒有一套成熟完整的教學體系和教學模式供他們參考借鑒，使他們只有在實踐中不斷的摸索，從而很容易出現偏差。因此，教育部門應該定期對老師開展培訓活動，老師并利用這個機會借鑒其它學科的教學模式，摸索出適合自己的教學模式。同時，學校應該采用以老帶新的方式，豐富老師的教學經驗，并且還可以在條件允許的情況下結合實際情況，編制一處一套合理的教學體系，努力探索出有效的教學模式。

（二）將理論知識與實踐有效地結合在一起

信息技術是一門具有實踐性的課程，其目的不僅是要求學生正確掌握信息技術知識，而且還要善于將這些知識運用于實踐中去。因此在教學活動過程中，老師除了講解知識以外，還應該根據實際生活，對學生討論一些關于信息技術的熱點話題，盡量的把理論知識與實踐有效的結合起來，從而培養學生的學習興趣。另外老師還應該通過實例，培養學生的實踐能力和創新能力，從而滿足社會對信息技術人才的要求。

（三）豐富教學內容，提高學生的學習興趣

信息技術教學方式主要是多媒體教學，因此老師應該在此基礎上盡量豐富教學內容，例如在PPT中插入音樂或是動畫，從而提高學生的學習興趣。由于每個學生的學習能力、知識水平等都不同，老師在教育活動中應該注意因材施教，加大信息技術的學習難度，讓學生對未知知識充滿好奇，對于基礎比較差的學生，老師應該降低教學難度，并多鼓勵，從而提高他們的學習興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]錢薇旭，董玉琦，楊寧等.普通高中信息技術課程實施的現狀與反思（下）——基于信息技術教科書使用的訪談研究[J].中國電化教育，2014，（5）：33-38.

[2]曹萌.高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略[J].教育導刊（上半月），2013，（2）：76-78.

[3]滕建國.高中信息技術教學現狀分析及解決策略探討[J].湖南社會科學，2014，（z2）：223-224.

[4]王靖，董玉琦.高中信息技術原有認知測試工具的開發——基于CTCL的信息技術學科學習心理研究（2）[J].遠程教育雜志，2013，31（1）：67-72.