之江學(xué)院紹興校園書院制社區(qū)管理模式探究

吳志堅(jiān)　杜豐　謝春萌

【摘 要】隨著高校本科人才培養(yǎng)改革方案不斷推進(jìn)，新型的書院制管理模式逐漸被一些高校采用。本文通過對比浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院現(xiàn)有住宿管理模式，探討書院制社區(qū)管理模式的應(yīng)用。書院制社區(qū)管理模式在人才培養(yǎng)理念上堅(jiān)持以生為本，綜合素養(yǎng)為先，實(shí)施通識教育，注重互動、引導(dǎo)和自治。

【關(guān)鍵詞】書院制 社區(qū) 管理模式 之江學(xué)院

學(xué)生公寓是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活最基本、最重要的場所之一，被譽(yù)為“第二課堂”。隨著高校后勤社會化、學(xué)分制改革等諸多因素的影響，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向、服務(wù)需求呈現(xiàn)多元化發(fā)展。而傳統(tǒng)高校沿用的院校（系）兩級管理體制，對學(xué)生的思想和生活管理很難到位，一定程度上影響了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院（以下簡稱之江學(xué)院）2013年遷建紹興為契機(jī)，實(shí)行書院制社區(qū)模式為研究對象，探討新型書院制社區(qū)管理模式的應(yīng)用。

一、現(xiàn)有住宿制管理模式的困境

在素質(zhì)教育的背景下，大學(xué)生作為主體參與高校宿舍管理日益受到重視，但現(xiàn)實(shí)中因歷史沿俗、傳統(tǒng)理念等因素影響，大學(xué)生參與度并不高 [1]。以之江學(xué)院為例，現(xiàn)有住宿制管理模式主要有三方面困境：

第一，沿襲學(xué)校管理為主，學(xué)生管理為輔的模式，重管理，輕服務(wù)。隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生價(jià)值觀和思想多元化現(xiàn)象日益突出，學(xué)生要求參與宿舍管理，成為宿舍區(qū)“真正主人”的意識逐漸增強(qiáng)。而傳統(tǒng)宿舍管理模式往往忽視了學(xué)生多樣化需求。

第二，現(xiàn)有的“科層制”管理模式難以發(fā)揮學(xué)生的主動性。在科層制管理模式下，權(quán)力相對高度集中，一線教育工作者難以參與到宿舍管理中來。作為學(xué)校的最大主體，學(xué)生也少有機(jī)會表達(dá)自己的意愿。

第三，學(xué)生宿舍自我管理、監(jiān)督部門發(fā)展不完善。現(xiàn)有的社區(qū)學(xué)生組織多是執(zhí)行管理老師的任務(wù)要求。再加上獨(dú)立院校大學(xué)生自我素質(zhì)、能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，從事管理工作難以把握宏觀方向，現(xiàn)有的“自我管理”多是作為學(xué)校管理的一種補(bǔ)充，如夜間晚歸寢室抽查等。

學(xué)生作為高校的主人，是學(xué)校的重要主體之一，理應(yīng)有管理權(quán)利。學(xué)生參與高校管理，有利于提高高校行政管理效率，體現(xiàn)出高校管理的民主性[2]。作為學(xué)校權(quán)力的重要組成部分，現(xiàn)今大學(xué)生權(quán)益缺失的現(xiàn)象非常普遍，很多時(shí)候甚至認(rèn)為是“合理缺失”。但是，我們不能忽視學(xué)生的管理主體地位，低估學(xué)生管理的熱情和能力。因此，實(shí)施更為民主、有效的學(xué)生社區(qū)管理模式顯得尤為重要。書院制社區(qū)管理模式成為之江學(xué)院紹興校園眾多創(chuàng)新管理模式中的最終選擇。

二、之江學(xué)院紹興校園書院制社區(qū)管理模式

書院制社區(qū)作為高等教育大眾化階段出現(xiàn)的，學(xué)生社區(qū)的一種特殊形式，目前還沒有統(tǒng)一的權(quán)威界定。書院制社區(qū)除擁有傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)一般功能、規(guī)章制度等屬性外，還具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)：從區(qū)域上看，它集實(shí)體學(xué)生社區(qū)和虛擬學(xué)生社區(qū)（即網(wǎng)絡(luò)空間）于一體，是立體生態(tài)空間；從功能上看，它集思想政治教育、日常管理、黨團(tuán)建設(shè)、課業(yè)服務(wù)于一體，是個(gè)獨(dú)立運(yùn)行機(jī)構(gòu)；從培養(yǎng)方式看，書院制社區(qū)中學(xué)生可以跨專業(yè)交流，也可以跨院系選修，是一種個(gè)性化培養(yǎng)模式[3]。書院制社區(qū)人才培養(yǎng)模式就是通過構(gòu)建學(xué)生社區(qū)立體生態(tài)教育系統(tǒng)，從課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、管理自治和環(huán)境熏陶等方面對學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的[3]。

具體來說，之江學(xué)院紹興校園書院制社區(qū)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，開展通識教育，拓展學(xué)生視野。通識教育課程旨在推進(jìn)均衡教育，以拓展學(xué)生視野、訓(xùn)練學(xué)生抽象能力與綜合思考能力[4]。之江學(xué)院紹興校園開拓了工程技術(shù)與科學(xué)精神、人文精神與世界視野、社會科學(xué)與現(xiàn)代文明、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷五個(gè)模塊，共計(jì)17門通識課程，吸引了近1400名學(xué)生主動選擇，極大地促進(jìn)了學(xué)生視野的開拓。

第二，建立了學(xué)生事務(wù)自我管理試點(diǎn)。為了更好地滿足大學(xué)生社區(qū)多樣化的服務(wù)需求，也是為了加強(qiáng)社區(qū)活力，繁榮社區(qū)公寓文化，提高大學(xué)生自身能力，之江學(xué)院紹興校園社區(qū)建立了較為完備的“公寓自治委員會”學(xué)生組織，并配備指導(dǎo)老師。通過前期系統(tǒng)規(guī)劃，后期循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了公寓事務(wù)自我管理，公寓文化自我設(shè)計(jì)，公寓活動自我開展的目標(biāo)。每棟樓都有自己統(tǒng)一的文化內(nèi)涵。

第三，聘請社區(qū)導(dǎo)師，溝通接觸零距離。社區(qū)首批聘請學(xué)科專業(yè)帶頭人、職業(yè)規(guī)劃教師、學(xué)院輔導(dǎo)員等15人為社區(qū)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生日常行為和心理的引導(dǎo)工作。導(dǎo)師分為常駐和定期兩種。常駐導(dǎo)師以輔導(dǎo)員為主，通過定期寢室巡查等方式與學(xué)生保持密切聯(lián)系，掌握學(xué)生動態(tài)和化解心理、學(xué)業(yè)生活難題。定期導(dǎo)師通過公寓辦公室駐班、開辦講座、咨詢門診、科研項(xiàng)目召集等方式輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，解答職業(yè)發(fā)展等方面的困惑，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

第四，打造生活社區(qū)化，完善相關(guān)配套設(shè)施設(shè)備。除滿足學(xué)生基本的住宿需求外，社區(qū)配套師生活動中心，提供了活動室、自習(xí)室、形體房、音樂房、器樂房、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意工作室等，滿足學(xué)生多樣化的需求，增加了學(xué)生參與活動的便利性，也便于社區(qū)導(dǎo)師指導(dǎo)。

良好的學(xué)生社區(qū)社會生態(tài)實(shí)質(zhì)是營造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的社區(qū)環(huán)境[5]。書院制社區(qū)模式實(shí)質(zhì)是通過學(xué)生組織進(jìn)社區(qū)、導(dǎo)師制度、自主管理和自主服務(wù)、社區(qū)文化建設(shè)及文體活動等來促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、書院制社區(qū)管理模式對現(xiàn)有管理模式的挑戰(zhàn)及展望

隨著書院制社區(qū)管理模式逐漸推進(jìn)，與傳統(tǒng)院校（系）兩級、“科層制”管理模式必然會產(chǎn)生一定的沖突。作為一所擁有15年本科辦學(xué)歷史的獨(dú)立院校，傳統(tǒng)管理模式依然有著濃厚的印記。然而書院制社區(qū)管理模式擴(kuò)大了學(xué)生自主選擇權(quán)，社區(qū)化的服務(wù)滿足了學(xué)生多樣化需求。學(xué)生易將生活、文化活動重心放在了社區(qū)。再加上學(xué)分制下通識課等課程相繼開展，學(xué)生自主選課，臨時(shí)組班，使班級概念、班級管理功能逐漸弱化，給傳統(tǒng)學(xué)生管理模式帶來了挑戰(zhàn)。

從目前實(shí)踐成效來說，推進(jìn)書院制社區(qū)發(fā)展，學(xué)校著力推進(jìn)以下幾個(gè)方面：

第一，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理思路，踐行社區(qū)管理理念。學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人理念和管理模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主，以助推學(xué)生成長為本。以社區(qū)為載體，促進(jìn)學(xué)院的專業(yè)教育與社區(qū)的素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)有責(zé)任感的學(xué)生[6]。

第二，完善社區(qū)學(xué)生自治組織的運(yùn)營機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生自治管理成效。目前來說，學(xué)生自治組織運(yùn)營良好。但是受限于社區(qū)發(fā)展規(guī)劃尚不完善，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力限制等，依賴社區(qū)指導(dǎo)教師和社區(qū)導(dǎo)師較重。因此，著力完善社區(qū)發(fā)展規(guī)劃，提升社區(qū)學(xué)生干部能力素質(zhì)成為現(xiàn)今較為突出，也亟須解決的難題。

第三，加強(qiáng)社區(qū)專職人員隊(duì)伍建設(shè)。從現(xiàn)有聘請的社區(qū)導(dǎo)師數(shù)量來看，師生比約1∶125，供需矛盾突出。因此，加強(qiáng)社區(qū)專職人員隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為迫切。現(xiàn)在，學(xué)校通過招聘社區(qū)專職輔導(dǎo)員，公開招聘社區(qū)導(dǎo)師，普通教師值班督導(dǎo)等方式不斷充實(shí)社區(qū)人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)全員參與，全員育人的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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