探究多樣活動課堂，激發(fā)英語學(xué)習(xí)情趣

鄭靜　王明芬

摘 要：通過從五個方面對學(xué)生的學(xué)情進行詳盡分析，提出了對聽力、對話、閱讀、語法、寫作等五種英語課堂教學(xué)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)英語情趣的一系列舉措：連環(huán)訓(xùn)聽法，速提學(xué)生聽力水平；新式輪流競賽法，擴大對話表演參與面；探究趣味閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力（巧用連環(huán)搶答法，促進有效閱讀教學(xué)；探究學(xué)生互動課堂，持續(xù)學(xué)習(xí)英語閱讀興趣）；抓住學(xué)生心理，歌詞提煉語法；充分發(fā)揮團隊智慧，共同燃起英語寫作熱情。開展這些多樣化課堂教學(xué)活動的措施，極大地促發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多樣活動課堂；英語情趣；學(xué)習(xí)能力

《初中英語課程標(biāo)準》提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該采取多樣的活動課堂，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生扎實掌握好語言知識和語言技能。

一、剖析學(xué)生學(xué)情

1.小學(xué)階段學(xué)到的英語知識有限

對于農(nóng)村學(xué)生來說，進入初中，英語仍像是一門起始學(xué)科，因為小學(xué)英語教師缺乏，往往是一些非英語專業(yè)的年輕教師任教，專業(yè)知識不扎實，課堂組織能力欠缺，加上小學(xué)英語地位不高，所以大部分學(xué)生學(xué)到的英語知識少得可憐。

2.學(xué)生在家中學(xué)習(xí)英語習(xí)慣不良

農(nóng)村家長文化程度普遍較低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的英語。加上大部分家長都在私人企業(yè)里打工，幾乎沒有雙休日、節(jié)假日，甚至晚上都要加班，無暇顧及，久而久之，孩子在家里學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣越來越差。

3.農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重視程度不夠

農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不夠重視，特別是男孩子貪玩、好動，課堂上都靜不下心來聽課，遇到聽不懂時就放棄聽課，上進心不夠。

4.學(xué)生課堂參與率不高

由于所教兩個班級人數(shù)較多，各班近50人，教師在課堂上沒能面向全體，而且教法單一，學(xué)生參與率不高，尤其是基礎(chǔ)薄弱、自覺性又不夠的學(xué)生幾乎成了旁聽生，甚至是局外人。

5.學(xué)生對新教材不適應(yīng)

教材難度較大，詞匯多，對農(nóng)村學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)。面對學(xué)校、家長、教師和學(xué)生本人多方面的原因，教師如果仍然按老思路教學(xué)，可能就會誤人子弟。俗語說知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

通過這兩份問卷調(diào)查，筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更好地了解，并且從學(xué)生的回答中充分證明學(xué)生對教師的期許，也證明他們都渴望學(xué)好英語。要想學(xué)生學(xué)好英語，必須從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?nèi)胧帧＾D(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)為中心”的課堂模式，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、“探究多樣活動課堂，激發(fā)英語學(xué)習(xí)情趣”的策略探究

1.連環(huán)訓(xùn)聽法，速提學(xué)生聽力水平

聽力是學(xué)生感到頭痛的教學(xué)內(nèi)容，大部分教師訓(xùn)練聽力還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，先聽錄音，完成任務(wù)，學(xué)生聽完后對答案，答案對好后，再聽錄音學(xué)生跟讀，遇到有難度的詞句進行適當(dāng)點撥，然后是分角色訓(xùn)練表演。這個過程會讓學(xué)生厭倦，容易使部分學(xué)生渾水摸魚。為了調(diào)動全體學(xué)生訓(xùn)練聽力，教師如果采取連環(huán)訓(xùn)聽法，即連續(xù)播放錄音，讓學(xué)生各自寫下所聽到的詞或句，然后前后兩桌四人小組將聽到的內(nèi)容進行整合，互相交流聽力內(nèi)容，最后派代表進行展示，我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都會非常認真地聽各代表的發(fā)言。這種聽力訓(xùn)練法調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，極大地提高聽力能力。

例如，在上七年級下冊Unit10 Section B 1c時，先組成四人小組，教師反復(fù)播放聽力內(nèi)容，學(xué)生各自將聽到的句子寫下來，然后四人將各自的成果拿出來相互對比補充，再讓各組代表讀出聽到的全部內(nèi)容，最后教師再呈現(xiàn)1c中的表格，讓學(xué)生看著表格聽錄音，這些關(guān)鍵詞就很容易完成了。

2.新式輪流競賽法，擴大對話表演參與面

新版教材Section A 2d基本是對話，難度不高，大部分學(xué)生可以在課堂上過關(guān)，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂上總不敢大膽參與表演，為了不讓這些學(xué)生在起始階段就掉隊，本人采取將全班分成兩大組，兩人一組或四人一組進行對話表演，學(xué)生準備幾分鐘后，教師抽一組進行表演，不看書本為兩顆星，看書本朗讀為一顆星，能夠擴展或改編加三顆星，該組表演結(jié)束后，由其中一名學(xué)生抽另一組進行表演，以此類推。他們?yōu)榱双@得勝利肯定會抽其他組內(nèi)基礎(chǔ)不好的學(xué)生進行表演。因此，為了不影響本組成績，他們在準備時，互相幫助，會合作得相當(dāng)默契，萬一沒準備充分，他們就會選擇朗讀來爭取一顆星。幾乎所有的學(xué)生都能積極參與到課堂活動中來，這樣，就能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.探究趣味閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力

（1）巧用連環(huán)搶答法，促進有效閱讀教學(xué)

搶答法就是運用頭腦風(fēng)暴連環(huán)回答問題，這種方法大都是用于復(fù)習(xí)舊知識，它能激活學(xué)生大腦，學(xué)生在高度興奮狀態(tài)下能回憶已學(xué)知識，為新授課作好鋪墊，同時又能體現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。學(xué)生會根據(jù)教師的提問充分展開聯(lián)想，做到融會貫通，促進閱讀教學(xué)的順利進行。

4.抓住學(xué)生心理，歌詞提煉語法

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都比較喜歡唱英文歌，尤其是剛接觸英語，對英語產(chǎn)生好奇和神秘感，教師如果將英文歌曲融入英語課堂中，那么，將會收到事半功倍的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)七下Unit 11單元時，首先播放了大家很熟悉的一首英文歌“Yesterday Once More”，當(dāng)視頻呈現(xiàn)和音樂響起的時候，學(xué)生一下興奮起來，再拿到老師打印出來的歌詞時，他們的興奮點再度上升，大多數(shù)學(xué)生邊看歌詞、看視頻又邊聽音樂，忙得不亦樂乎，真想一下子把這首歌學(xué)會并

記住。

反思：這節(jié)課的效應(yīng)出乎意料，學(xué)生會在中飯或晚飯后在教室里打開電腦播放這首歌，有些學(xué)生周末在家里反復(fù)聽、反復(fù)唱，唱給爸媽聽，不到幾天，大多數(shù)的學(xué)生能脫離歌詞跟唱，再過不久就能脫離歌詞和音樂清唱了，其中這幾個黑色字樣的過去式結(jié)構(gòu)就深深地印在學(xué)生的腦海里了。由此可見，學(xué)生對感興趣的東西會很自覺地去學(xué)，甚至一學(xué)就會。因此教師只要花點心思去適度地迎合學(xué)生心理，那我們的教學(xué)就不會那么枯燥厭煩了。

5.充分發(fā)揮團隊智慧，共同燃起英語寫作熱情

大多學(xué)生都認為寫作難，無從下手，即使有信息提示，也會出現(xiàn)很多中文式英語，語法錯誤連篇，教師批評疲倦又煩躁，作文講解費時又費力且又低效。

為了激起英語寫作熱情，教師應(yīng)采取科學(xué)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生熱愛寫作。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，深感團隊智慧是走向?qū)懽鞒晒Φ挠行緩健?/p>

例如，在復(fù)習(xí)Unit 7時，我為了檢查學(xué)生對所學(xué)知識的輸出能力，布置了一篇作文，具體如下：BFB英語七年級下冊測試卷中有一篇書面表達：

某論壇發(fā)了一個主題為“My vacation”的帖子，請網(wǎng)友們談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊淮渭倨凇＜偃缒闶荕ike，你印象最深刻的一次是去年暑假你和家人一起去鄉(xiāng)下的爺爺家。鄉(xiāng)下的空氣很好，天氣很不錯；你和爺爺去露營、爬山，和堂兄去游泳，奶奶每天都給你們做很多好吃的。你們過得很愉快。你很想和大家一起分享這段經(jīng)歷。請介紹這段經(jīng)歷，可適當(dāng)發(fā)揮想象。寫篇60字左右的文章。

基礎(chǔ)好的學(xué)生對這種單一語法的作文感覺輕而易舉，但也有很多基礎(chǔ)薄弱而又害怕寫作的學(xué)生會望洋興嘆，寫出來的短文語句不通，詞不達意，時態(tài)錯誤百出，出現(xiàn)中文思維的句子。為了激發(fā)這部分學(xué)生的寫作熱情，我采用四人小組討論法，給學(xué)生5—10分鐘寫作，先讓他們各自寫話，然后將四人的句子匯總，組內(nèi)修改語病，將匯總并修改好的句子串聯(lián)成文。最后讓每組的代表朗讀作文，或進行實物投影儀展示，進行全班點評。一篇集體作文就這樣寫好了。

還有一種有效寫作和評改法是，采用全班集體寫作評改法。教師根據(jù)信息提示指導(dǎo)學(xué)生：先是讓學(xué)生從第一個信息提示逐一自由說，對同一信息，可以先叫基礎(chǔ)好的學(xué)生說，再叫基礎(chǔ)較差的學(xué)生重復(fù)說，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，又可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)會寫作。說完所有信息后，再讓學(xué)生寫在黑板上。

本人經(jīng)過不斷地教學(xué)改革，在教學(xué)上有了自己的一套獨特的教學(xué)方法：連環(huán)訓(xùn)聽法，速提學(xué)生聽力水平；新式輪流競賽法，擴大對話表演參與面；探究趣味閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力（巧用連環(huán)搶答法，促進有效閱讀教學(xué)；探究學(xué)生互動課堂，持續(xù)學(xué)習(xí)英語閱讀興趣）；抓住學(xué)生心理，歌詞提煉語法；充分發(fā)揮團隊智慧，共同燃起英語寫作熱情。開展這些多樣化課堂教學(xué)活動的措施，極大地促發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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作者簡介：鄭靜，女，1982年4月出生，本科，就職學(xué)校：桐廬實驗初級中學(xué)，研究方向：多種形式的課堂活動，提升課堂教學(xué)效果。王明芬，女，1965年8月出生，本科，就職學(xué)校：浙江省桐廬縣實驗初級中學(xué)，研究方向：初中英語高效課堂教學(xué)的策略研究。