淺析高中語文詩歌鑒賞能力的培養

摘 要：詩歌是我們中華民族文化長河中一顆璀璨的明珠，詩歌鑒賞是高中語文教學中的重點，在承擔著培養學生良好品質的同時在高中考試中也會專門設題考查。在詩歌教學中，教師在教學中既應該注重培養中學生的語文素養的人文素養，也應該重視對學生詩歌鑒賞能力的培養，教會學生一定的鑒賞技巧和鑒賞方法。

關鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞；培養方法

詩歌鑒賞是語文詩歌學習中的重點和難點，與其說詩歌鑒賞考查的是學生對一首詩或一類詩的理解，不如說它考查的是學生從學習語文以來文學的積淀——學生的思維能力和想象能力。主觀題的考核形式考查的是學生的語言組織和表達能力，短時間快速作答考查的是學生的反應能力和答題技巧。總之，詩歌鑒賞能力的培養不是一朝一夕的，需要教師在科學教學中不斷培養。

總結多年的教學經驗不難發現，現今教學中，大多教師對于學生詩歌鑒賞能力的培養存在一些不合理的地方。第一，學生詩歌鑒賞題的答案存在嚴重的程式化、教條化現象。受應試教育的影響，為提高學生成績多數的教師在教學過程中會直接教給學生一些“寶典”“秘籍”，即固定的答題模式，最終導致學生的程式化、教條化作答方式。第二，學生在詩歌鑒賞時，通常是綜合分析不夠，答題思路錯亂不清晰，答案內容東拼西湊，遺漏要點，并沒有形成一定的邏輯思維，缺乏系統化的梳理。那么，該如何在日常教學中培養和提高學生的詩歌鑒賞能力呢？

一、重視對學生的啟發，培養自主思考能力

在考試中，規范學生的作答方式，以在有限的答題時間和作答空間內一語擊中要點，清晰地呈現出答案是十分必要的。在教學中，不要給學生的發言設定太多的條條框框，要給予學生一定的思想自由，讓他們在教師的啟發中自主思考，自我領悟，只有這樣學生才能在掌握“寶典”的同時真正地做到“以不變應萬變”。比如，在教詠物詩時，本人不直接把知識給學生讓他們背，而是找一些學生學過的詠物詩，如《石灰吟》《詠梅》等，在對比中啟發學生掌握詠物詩的鑒賞技巧。

二、注重對詩歌常識的總結，形成清晰鑒賞思維

在考試中，無論詩歌內容題材怎么換，題型怎么變，詩歌鑒賞能力的考查方面基本上是萬變不離其宗，考查的重點和關鍵仍舊圍繞詩歌的主題思想、表現技巧、詩人風格和藝術手法等。教師授課時，應重視對詩歌常識進行總結歸納，幫助學生形成一定的邏輯思維和答題套路，保證在考試作答時不會東一句西一句，遺漏要點，丟失分數。比如，描寫和抒情是常考的藝術手法，其中抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等。教師幫助學生總結相關的知識系統，使學生在頭腦中形成系統化的詩歌常識，在答題時思路就會更清晰，不會遺漏要點，造成不必要的失分。

三、注重詩歌學習的課外延展，寓教于生活

課外閱讀積累是課內知識學習的有機補充。要想開闊視野，提高眼界就要注重課外的積累，從豐富的知識中汲取營養。其中，教師應該做好引導，如在教學李白的《將進酒》時，可以引導學生對李白的人生境遇進行梳理，鼓勵學生回憶李白的其他詩歌，分享他們所知道的課外詩歌，實現資源的共享。同時，也可以讓學生根據生活經驗談談對“天生我材必有用，千金散盡還復來”這句經典名句的認識和理解，在生活中品味和解讀《將進酒》，讓學生在相互討論和交流中理解作者的情思和詩歌的主旨。

總之，要想培養學生鑒賞詩歌的能力，作為教師要注重對學生自主思考能力的培養，真正做到“以學生為主體，教師為引導”，給予學生一定的思想自由，能夠真正地做到“以不變應萬變”。在這個基礎上還要提醒學生注重對詩歌常識的總結和歸納，形成清晰的鑒賞思維。同時，課內的詩歌閱讀只是一種手段，閱讀課外的詩歌，體會詩歌中的生活才是目的。教師只有做到寓教于生活，寓教于樂，學生才能夠被培養出在生活中學習的能力。

作者簡介：李梅，女，1982年7月出生，本科，就職學校：云南保山市騰沖縣益群中學，研究方向：高中語文詩歌能力的培養。