對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的建議

摘 要：講評(píng)課是九年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)中的一種常見課型。這種課型是知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用，是師生共同探討解題方法、尋找規(guī)律、提高解題能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：時(shí)效性；自信心；針對(duì)性；綜合性

講評(píng)課關(guān)鍵在于如何評(píng)、如何講兩個(gè)問題。所謂的“評(píng)”，就是教師通過試卷分析，系統(tǒng)地收集各種數(shù)據(jù)，以便在“講”的過程中有所側(cè)重。因此，“評(píng)”直接關(guān)系到“講”是否有針對(duì)性和實(shí)效性。那么，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行試卷分析呢？

一、評(píng)學(xué)生的答題情況

講評(píng)之前應(yīng)做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、各題得分率。如有參考班級(jí)還應(yīng)了解對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)，對(duì)測(cè)試中進(jìn)步明顯者、明顯不足者等，將有關(guān)情況分類統(tǒng)計(jì)，做到有的放矢，在此基礎(chǔ)之上，才能提高講評(píng)質(zhì)量。

二、評(píng)試卷的命題情況

從考查目的可將試題大致分為知識(shí)性題目、技巧性題目和思維性題目三大類，教師可按這三種類型先分類，再根據(jù)各題得分率，就可較為客觀地知道本次考試中學(xué)生主要出錯(cuò)的題目在哪里，是屬于哪一方面的缺陷，做到心中有數(shù)。

三、評(píng)試卷中的典型題

在課堂上，把試題逐一分析，從學(xué)生實(shí)際來說毫無必要。因此，課前教師應(yīng)有選擇地精選一部分典型題。所謂典型題，即與中考經(jīng)常考查的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有直接關(guān)系且出錯(cuò)較多的題，或是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維的考題等等。

所謂“講”，就是我們平常所說的課堂教學(xué)，它主要是根據(jù)“評(píng)”的結(jié)果去補(bǔ)救、矯正。那么，如何講才能落到實(shí)處呢？

1.考后速評(píng)，把握時(shí)效性

試卷的講評(píng)應(yīng)注意及時(shí)性，一般試卷應(yīng)在考試的當(dāng)天或第二天批改完后及時(shí)講評(píng)。此時(shí)，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍很興奮，對(duì)考試成績(jī)和未知解答的心理渴望，均甚為強(qiáng)烈，這時(shí)候講評(píng)效果最好。如果久拖不評(píng)或測(cè)試過后好幾天才講評(píng)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和熱情。因此，數(shù)學(xué)講評(píng)課一定要注意時(shí)效性。

2.激勵(lì)斗志，增強(qiáng)自信心

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不能落后于同伴，希望受到教師的贊揚(yáng)等等。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動(dòng)機(jī)。對(duì)于那些本身基礎(chǔ)不好，本次考試仍不理想的同學(xué)，教師應(yīng)對(duì)他們?cè)诰砻嫔戏从吵龅狞c(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，對(duì)一直較好的學(xué)生也要激勵(lì)他們找差距，使他們更上一層樓。

3.突出重點(diǎn)，講究針對(duì)性

一份試卷測(cè)試完后，每題的得分率不盡相同，講評(píng)時(shí)所花精力與時(shí)間也應(yīng)有所不同。必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)得分率在0.7以上的簡(jiǎn)單題只講題眼，一句話點(diǎn)出即可。對(duì)得分率在0.3以下的難題，一般放在最后只分析思路，教給學(xué)生入門的方法，讓其深入課外去消化。總之，講評(píng)課要詳略得當(dāng)，切不可面面俱到，使學(xué)生的知識(shí)和能力形成一定的系統(tǒng)。

4.以題帶面，體現(xiàn)綜合性

講評(píng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并思索解題過程中涉及的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與綜合。對(duì)具有較大靈活性的典型題要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，講評(píng)時(shí)，教師要善于以題帶面。具體可通過一題多變、一題多解、多題一解等訓(xùn)練學(xué)生的思維，只有這樣，學(xué)生才能跳出“題海”，以不變應(yīng)萬變。

總之，上好講評(píng)課不僅使學(xué)生鞏固深化了所學(xué)知識(shí)，而且可以促使他們不斷總結(jié)吸收前面各階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。所以在初三復(fù)習(xí)中，講評(píng)課是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師要予以充分重視！

參考文獻(xiàn)：

裴承雄.淺談數(shù)學(xué)“講評(píng)課”的教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（2）.

作者簡(jiǎn)介：劉蘭，女，1981年3月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)初中天寧分校，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。