如何提高化學課堂教學效率

張光良

摘 要： 在高中化學教學中，目前仍然有不少的老師課堂教學停留于滿堂灌的階段，課堂教學效率低下。抓好課堂教學，提高課堂教學效率才是提高教學質量的關鍵。要想提高化學課堂教學效率，必須做到課堂上精講、精練，將精講和精練科學有效地結合起來。同時教師在課堂教學過程中注重滲透江蘇新課程標準的三維目標，充分激發學生的學習興趣和學習積極性，讓學生在有效的課堂教學時間內掌握科學知識和科學的思維方法，提高其觀察、實踐、創新的能力，促進其心理品質和人格的全面發展。

關鍵詞： 高中化學 教學效率 精講 精練 三維目標

在高中化學教學中，由于長期以來受應試教育的束縛，許多教師工作勤勤懇懇，花費了大量時間和精力在教學上，但學生學習化學的積極性并不高，化學教學效果不甚理想，甚至導致教學效率低下。原因在于這些教師沒有真正抓住高中課程標準的實質內涵，仍把學生看做是被動的客體而非主體，課堂教學仍舊停留于“滿堂灌”“滿堂講”的水平，同時教師和學生缺乏交流和心理調節；缺少學習興趣和學習動機的培養；課堂、課后搞題海訓練、題海戰術。如此這般，課堂教學效率極端低下，如此這般教學，學生的化學素養怎能提高？課堂教學是教學工作的核心所在，是提高教學質量的主陣地，只有抓好課堂教學，才能提高教學質量。提高化學課堂教學效率，是為了讓學生在課堂教學活動中高效掌握知識和科學的思維方法，有效提高觀察、實踐、創新等能力，促進學生的心理品質和人格發展。要提高化學教學課堂教學效率必須做到課堂上精講，精練。同時教師在課堂教學過程中要充分體現出江蘇高中課程標準的要求：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的學習。

一、提高化學課堂教學效率必須精講

精講是提高化學課堂教學效率的關鍵之一。精講就是要以新課程標準為依據，用先進的科學的教學方法、簡潔實用的教學儀器為手段，作簡練、概括性的講解。只有精講，才能在短時間內高質量地完成教學任務，才能留出充足的時間在課堂上對學生進行解題能力的培養，把知識轉化成技能，從而高效地完成教學任務，達到新課程標準的要求。

精講要求教師盡量用最準確、最簡潔的語言，把知識講解得清楚、透徹。要做到精講教師必須善于總結歸納，善于把解決問題的方法、技巧歸納為一種規律讓學生應用和實踐。要做到這一點教師只有在深入鉆研教材、教學大綱、新課程標準和充分了解學生的基礎上，專心鉆研教學方法，錘煉教學藝術，才能把難懂的或比較復雜的問題用最通俗、最精練、最簡潔的語言，在課堂上講明白、講清楚。教師要精講必須堅決做到“三不講”，即超出課程標準要求的知識不要講，學生會的知識不要講，講了以后學生還不會的知識不要講。這就要求教師在課前備課充分，既要備教材、備教法，又要備學生，因為不同層次學生接受知識能力和水平是不同的；設計不同的教學方法又會適合不同“口味”的學生。只有科學地備好教材、教法和學生，教師才能在課堂上游刃有余，才能精講到位，繁瑣的知識才能被講授得簡單易懂。

二、提高化學課堂教學效率必須精練

精練是提高化學課堂教學效率的關鍵之一。精練要依據新課程標準的要求和學生的實際情況，以科學的、典型的、合理的習題訓練為手段，做有針對性的和代表性的練習。只有這樣才能高效地完成課堂教學任務，為提高課堂教學效率打下堅實基礎。

精練是針對教材的重點、難點，結合學生的實際解決問題的能力和水平，精心設計典型的、效率高的練習題。為此課前教師要充分備好課，做大量習題，從中挑選出具有代表性、針對性和典型性的練習。唯有這樣，教師才能使在課堂上使用的習題達到少而精。學生通過完成這樣的練習才能達到舉一反三、事半功倍的效果，才能真正把知識轉化成技能、能力。同時在課堂教學過程中教師要精心指導，及時進行點撥。教師要注重對學生解題方法和技巧的培養，將學生從茫茫題海中解救出來。

精練不僅可以提高課堂教學效率，還能減輕學生負擔，避免學生大量的、重復性的無效勞動。只有這樣才能調動學生學習知識的主動性，提高學生的學習興趣。

三、精講與精練必須有效結合

精講與精練同是提高化學課堂教學效率的關鍵，在實施過程中要力求做到精講與精練的有效結合。精講和精練首先要求教師在課堂教學中所講的內容簡潔精要，即講解教材的重點和要點，做具有針對性的講和練；其次要求教師在課堂教學中的語言精練，做到簡明扼要，不拖泥帶水。在精講和精練有機結合的同時，還要求教師在課堂教學方法的設計上精巧，把講述的內容放在難點、重點的突破上；課堂上所選的練習一定要能使學生做完后起到舉一反三、觸類旁通的作用；精講和精練都要做到難易適中，使大多數學生都能接受。在實際課堂教學過程中，精講和精練是有機結合在一起的，時講時練、邊講邊練、講練結合，靈活應用。

四、提高課堂教學效率的同時必須注重三維目標的達到

在知識與技能上要按照《江蘇省普通高中化學課程標準教學要求》對各模塊中每章節的“內容標準”進行細心科學的分析，從認知性學習目標水平、技能性學習目標水平、體驗性學習目標水平所要求的不同級別進行指導課堂教學。特別要注意的是新課程中的實驗部分已不再區分演示實驗和學生分組實驗，只要學生能做的實驗都應該讓學生自己動手做一遍。在教學的同時要隨時注意培養學生對信息材料的分析、處理能力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的水平。

著名教育家葉圣陶曾說：“教師非謂滔滔不絕地說，學生默默聆聽，而蓋在于引導啟迪?！眱灮n堂教學過程，提高課堂教學效率就要充分體現葉老的這一觀點。教師在教學方法上要重在一個“引”字，一個“趣”字。要想做到這一點，教師備課是一個必不可少的重要環節。教師不僅要備教材教法，還要備學生。備課不充分，會嚴重影響到課堂教學，更談不上提高課堂教學效率。其次，在課堂教學過程中要精講、精練。教師要采用多種教學方法，充分調動學生的積極性，使學生在有限的時間里掌握盡可能多的知識。在提高課堂教學效率的同時，還必須體現江蘇高中課程標準的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。