課堂精彩源于有效生成

屠根夫

案例背景：

新課程追求的理想課堂是動(dòng)態(tài)生成的，是開放的、互動(dòng)的、真實(shí)的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂。在具體的教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者。理想的通用技術(shù)課堂是師生真實(shí)、自然的互動(dòng)過程，更是一個(gè)在技術(shù)教師有效引領(lǐng)下學(xué)生自主建構(gòu)的過程。執(zhí)教《設(shè)計(jì)分析》這節(jié)課時(shí)，我努力實(shí)踐著新課標(biāo)的這一理念，進(jìn)行了多次設(shè)計(jì)與實(shí)踐，教學(xué)效果一次比一次顯著。

案例描述：

（上課前我?guī)砹藘杀K上屆學(xué)生自制的小臺(tái)燈當(dāng)實(shí)物教具，一拿上講臺(tái)就有學(xué)生驚呼。）

生1：哇，太漂亮了。

生2：老師，能不能先讓我們看看？

師：（竊喜）當(dāng)然可以。

師：（順勢問學(xué)生）這兩盞臺(tái)燈的設(shè)計(jì)是否有不盡如人意之處？如果有，請指出問題在哪。

生1：造型還不夠美觀精致。

生2：功能不夠全面適用。

師：很好！乍一看起來很不錯(cuò)的臺(tái)燈，同學(xué)們仔細(xì)看看還是能找出很多的不足之處。

師：（設(shè)疑）我們常常對產(chǎn)品設(shè)計(jì)感到不夠滿意，那如何減少或者避免這些不滿意呢？

創(chuàng)設(shè)理想氛圍，孕育精彩。

師：結(jié)合我們中學(xué)生特點(diǎn)與我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，請同學(xué)們對這兩盞臺(tái)燈的各個(gè)組成部件進(jìn)行分析，并提出自己改進(jìn)的方案。下面我們分組討論：以班級四排為四大組分別討論下面四個(gè)問題。

第一組：選擇燈泡應(yīng)注意哪些問題？

第二組：選擇支撐架應(yīng)考慮哪些因素？

第三組：選擇燈罩應(yīng)考慮哪些因素？

第四組：選擇底座應(yīng)考慮哪些因素？

生：（分組討論）

師：（巡視并指導(dǎo)各小組討論，觀察其討論結(jié)果，等討論差不多

時(shí)讓各組代表發(fā)言。）

同學(xué)們討論得差不多了吧？

生：嗯。

師：好，讓我們先從第一組開始，在選擇燈泡時(shí)我們應(yīng)注意哪些問題呢？這么多種燈泡和燈管我們該怎么去選用呢？

生：（第一組同學(xué)踴躍舉手發(fā)言）如燈泡的亮度要適中，不能有頻閃或頻閃度較低，照明效果好，價(jià)格不能太高，要耐用，造型要美觀，要安全、節(jié)能，材料要環(huán)保……

師：第一組同學(xué)討論得很全面。我們都知道燈泡的作用在于照明，如果結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在選擇燈泡時(shí)最先要考慮的是哪

些方面呢？

生：應(yīng)選擇耐用且光線柔和的燈泡或燈管。

師：對，光線對我們的視力有很大的影響，考慮到同學(xué)們長時(shí)間學(xué)習(xí)的需要，我們選擇燈泡時(shí)，要從如何更好地保護(hù)我們的視力為主要考慮因素。

師：臺(tái)燈的支撐架連接燈頭和底座，在整個(gè)臺(tái)燈的造型、功能中有著不可忽視的作用，我們在選擇支撐架時(shí)應(yīng)考慮哪些因素呢？第二組的同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？

生：（第二組同學(xué)也是積極發(fā)言）高度適中，可調(diào)節(jié)、可回收、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、外形美觀，與整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一、可變形、可伸縮、易于制作、價(jià)格適中……

師：第二組同學(xué)的討論從支撐架的作用是支撐作用，并決定臺(tái)燈的高度，還會(huì)影響到光線的利用率。來考慮選擇材料時(shí)應(yīng)選擇耐用、安全、低成本、美觀的材料等，分析得很到位。

師：除了這些，設(shè)計(jì)支撐架時(shí)還應(yīng)考慮哪些方面的問題呢？這些問題可以通過什么樣的支撐架來解決呢？

生：思考。

師：如老師這兩盞臺(tái)燈，坐在床上看書時(shí)適用嗎？怎樣的支撐架可以讓臺(tái)燈固定原位，我們想在哪里看書都行。

生：支撐架還可以改變燈照的角度。

師：對，有些支撐架通過可伸縮調(diào)節(jié)方向來改變照明的方向，從而改變燈照的角度。

師：燈罩在臺(tái)燈的整個(gè)設(shè)計(jì)中有著舉足輕重的地位，我們在選擇燈罩時(shí)應(yīng)考慮哪些因素呢？第三組同學(xué)請把你們的討論結(jié)果跟全班同學(xué)分享一下。

生：（第三組同學(xué)不甘落后）造型美觀、實(shí)用、色彩與整體協(xié)調(diào)、導(dǎo)熱性要差、反光度適宜、保證安全、成本低、使用環(huán)保材料、最好用防水防塵的材料……

師：第三組同學(xué)考慮得也很全面，連防塵的材料都想到了，要是能找到一種可防塵的材料以后就不用為經(jīng)常保持清潔而煩惱了。

師：底座是臺(tái)燈的重要組成部分，我們在選擇底座時(shí)應(yīng)考慮哪些因素呢？讓我們來聽聽第四組同學(xué)的討論結(jié)果吧。

生：（第四組同學(xué)更是熱情言表）穩(wěn)定、安全是最基本的了，還要美觀、時(shí)尚、可愛、有個(gè)性，如在底座上安裝日歷、筆筒、相框等附件，材料應(yīng)選擇堅(jiān)固的、不易碎的，盡量就地取材，并盡量使用可再生資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，最好能有驅(qū)蚊提神醒腦的材料……

師：同學(xué)們，第四組同學(xué)的想法如何？

生：太精彩了。

師：是啊，同學(xué)們是多么有想法啊，老師都感到佩服，你們真是太有才了！

案例反思：

讓學(xué)生分組探討，分工完成任務(wù)，各組員明確分工，明確任務(wù)，收到不錯(cuò)的效果，于是我想到讓學(xué)生以前后桌四人為一組選出一名同學(xué)為記錄員，并選出一名同學(xué)為發(fā)言代表，把本組的討論結(jié)果與同學(xué)和老師分享。

教學(xué)是一門藝術(shù)，通用技術(shù)課的教學(xué)也是如此。作為教師，我們應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中形成自己有特色的教學(xué)風(fēng)格。教師要做學(xué)習(xí)型教師，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和感悟，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，使我們的教育智慧在實(shí)踐中不斷提升。

·編輯 郭曉云endprint