運用支架理論，提升高三英語詞匯復習的有效性

摘 要：結合教學實例分析了當前高三英語詞匯復習中存在的一些問題，并提出在課堂教學中合理運用支架理論，提升高三英語詞匯復習的有效性。

關鍵詞：支架；詞匯復習；有效性

一、高三英語詞匯復習中存在的問題

英語高考是以新課程標準的八級目標為基礎的，要求學生學會使用3300個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配，詞匯復習的重要性不言而喻。教學過程中發現，高三學生由于詞匯量不足，看不懂閱讀文章甚至看不懂題干，大大影響了解題的正確率。對于我們省二級達標校的學生而言，詞匯成為高三復習時最大的攔路虎。高三英語詞匯復習課存在著以下不足之處：

1.脫離語境，觀念陳舊

部分教師詞匯復習時按單元順序讓學生一單元一單元地背誦，有的甚至把考試大綱要求的詞匯按字母順序進行聽寫，這樣的詞匯復習，學生只能死記硬背，沒有語境，沒有運用的體驗，結果學生是背了忘忘了背如此循環反復，但是到了實際運用時只感覺似曾相識。

2.輸出不足，缺乏交際

有些教師在詞匯復習課上繼續沿用老方法，每單元都是讓學生齊讀兩遍單詞，再抽出幾個重點詞語進行詞義講解和用法舉例，

然后呈現大量的單詞拼寫、選詞填空、單項選擇等習題。這種復習方法雖然提高了詞匯復現率，但缺乏連貫性和整體性，限制了學生的思維和交際能力的發展，整體呈現輸入多而輸出少的狀態。

筆者認為，在高三英語詞匯復習中，教師若能適時、巧妙地為學生搭建形式多樣的教學支架，可大幅度提升詞匯復習的有效性。

二、支架式教學理論的內涵

支架式教學理論是基于建構主義的一種教學思想。它來源于前蘇聯著名心理學家維果斯基的“最鄰近發展區”理論。支架

（Scaffold）原指建筑行業使用的腳手架，是建筑樓房時必需的暫時性支持；當樓房建好后，這種支持就撤掉了。支架也可以用來形象地描述一種教學方式：學生被看作一座建筑，學生的學是在不斷地、積極地建構自身的過程；而教師的教則是搭建一個必要的腳手架，支持學生不斷地建構自己，不斷形成新的能力。

學生學習詞匯的目的是能運用詞匯，課堂上教師應著眼于逐步引導學生從詞匯學習過渡到詞匯運用。在這一動態學習過程中，教師應不斷搭建“支架”或稱為“腳手架”，幫助學生不斷從一個臺階走上另一個臺階，支持學生不斷地建構自己，不斷地形成新的能力，最后實現詞匯的真正運用。因此，“支架理論”為詞匯教學提供了極大的理論支持。

本文以人教版教材為例，介紹如何在高三英語詞匯復習中根據學生不斷變化的“最近發展區”①，提升高三詞匯復習的有效性。

三、“支架理論”在詞匯復習中的運用

1.巧用歌曲支架，激發學習興趣

高三學生以高考為目的，每天徜徉在做題的海洋里；有的教師在詞匯復習課上，僅僅停留在詞義講解應用舉例的層面上，缺乏語境，孤立講解，學生對詞匯學習感到枯燥無味，漸漸對學英語失去信心和興趣，甚至產生厭學情緒。合理運用英文歌曲符合學生的心理特點。學生在優美的旋律與和諧的氛圍中，心曠神怡，枯燥的知識立刻變得生動起來。例如，復習必修三Unit 5 The Truth North時，筆者讓學生寫一篇介紹加拿大的短文。用加拿大民歌 Red River Valley作為導入，學生聽著旋律優美的歌曲，欣賞著加拿大紅河谷美麗的風景，不知不覺地進入寫作狀態，學生全神貫注地聽課，那節寫作課學生興趣盎然，不知不覺完成寫作任務。實踐證明，運用英文歌曲導入，活躍了課堂氣氛，提高學習興趣和積極性，是一種激發學習熱情行之有效的教學手段。

2.依托教材語篇，搭建語境支架

高三復習任務重、時間緊，教師可以幻燈片的形式將已創設好的語境，通過看圖片、視頻、聽音樂等并以句子的形式呈現，讓學生用所復習的詞語進行詞匯游戲活動或提供英語釋義進行猜詞游戲活動，來激發學生復習詞匯的熱情，提高復習效率。例如，在復習Unit 3 Module 8的詞匯時，在幻燈片上快速閃出三個詞distinguish，associate，occur并提供一個根據課文內容改編的句子When referred to Alexander Graham Bell， he is associated with the invention of the telephone.

再如，復習Unit 4 Body language Model 4中curious這個高頻詞時，讓學生根據語境猜測詞義，他們猜不出時再提供語義找匹配：A.奇妙的B.好奇的C.奇怪的，讓他們在語境中掌握curious不同的用法。

At each stop for fruit， we are surrounded by curious villagers.

Poetry also calls up the colors， feeling， experiences and curious images of a dream world.

He is suffering from a curious disease.

老師給出正確答案①B ②A ③C，讓學生核對。接著對curious的構詞規律和搭配進行適當拓展：curiosity n.好奇心、求知欲，curiously adv.好奇地，be curious about 對……感到好奇，be curious to do 急于做、極想做，out of curiosity出于好奇。最后再用兩個題目讓學生在運用中鞏固curious一詞多義的用法。教師通過搭建語境支架，幫助學生掌握目標詞匯的多種意義，讓學生通過具體的語境來理解、記憶和運用。

3.巧設語境支架，鞏固目標詞匯

高中教材中有很多課文的話題與我們的生活息息相關，有相當一部分是我們學生非常感興趣的話題，教師可充分挖掘教材，選準話題讓學生仿寫。例如，Module 3 Unit 1的Reading and Writing：A sad love story. 愛情是一個永恒的話題，是一個讓學生endprint

興奮的話題，在學完這篇愛情故事后，讓學生進行討論，充分發揮想象，用所學的目標詞匯（heartbroken，turn up，keep ones word/

look forward to/hold ones breath，apologize to sb.，drown ones sadness in sth.，forgive sb.，remind sb of sth.）編造一個傷心的愛情故事，培

養學生造句和寫作技巧。

這節課達到了很好的教學效果，學生爭先恐后地發言，思維活躍，構思新穎，部分同學精彩的故事博來陣陣掌聲和笑聲。這種詞匯教學方法打破了教師單方面注入式講授的陳套，不僅復習和鞏固了原來的知識，培養了學生的想象力，更重要的是學生通過自己創設語境，在語境中應用目標詞匯，達到了學以致用的目的。

4.巧搭寫作支架，實現語言輸出

復習課文時，為了引導學生運用語篇結構中的目標詞匯，對

文章信息進行加工與重組，進行真實半真實的交際，實現語言意義的輸出，可以給學生提供寫作支架。例如，Unit 2 Cloning Module 8，根據課文內容設計兩個問題What are the advantages of cloning？和What are the problems of cloning？讓學生分組討論，根據討論結果，板書呈現與問題相關的關鍵詞：

Advantages

（1）help save endangered animals

（2）do scientific research on animals and new plant species

（3）help cure serious illnesses

Problems

（1）raise moral questions

（2）evil leaders may clone themselves to attain their ambitions

（3）cause rapid growth of population

在此基礎上，設計一個寫作活動：

Dear Sir /Madame，

Its surprising that scientists are doing research on cloning animals.About cloning， people have different opinions.

On the one hand，（一些人贊成克隆動物進行科學研究）

On the other hand，（另一些人反對克隆，因為他們說克隆將對整個世界造成危害。）

As far as Im concerned， .

以下是一篇學生習作：

Dear Sir / Madame，

Its surprising that scientists are doing research on cloning animals .About cloning， people have different opinions.

On the one hand， some people are in favor of cloning animals to do scientific research and help cure serious diseases. Whats more， cloning can save endangered animals.

On the other hand， others object to the idea， saying it is harmful to the whole world. Because cloning human beings will cause moral questions. Whats worse， evil people will clone themselves so that they can attain their ambitions.

From my point of view， cloning will make people lazy and rely on another copy of themselves. So， I think the government should forbid scientists to clone human beings.

這是一個以單元復習設計的寫作活動，學生反復閱讀文本，

提煉出與問題相關的關鍵詞，自然而然地復習了與話題相關的詞匯，接著通過書面表達的形式再現并加以鞏固，增強目標詞匯復習的有效性。黑體部分in favor of，object to，attain，forbid都是本單元復習的重點詞匯。

總之，高三詞匯復習教學中，教師如果能通過搭建適當的支架，創設語境，有利于幫助學生順利穿越“最近發展區”，增強學生英語學習的興趣和自信心，有利于培養學生的學習策略，引導學生在語言使用中鞏固和深化詞匯知識，提高詞匯復習的有效性。

參考文獻：

[1]林仙.談高三詞匯復習情境教學的有效性[J].考試周刊，2012（91）.

[2]謝慧萍.支架理論在英語合作學習中的運用[J].中小學外語教學：中學篇，2008（03）.

[3]施丹.“支架理論”在初中英語詞匯教學中的運用.基礎教育研究，2012（17）.

[4]董越君.高中英語閱讀課詞匯教學初探[J].中小學外語教學，2011（11）.

作者簡介：林秀卿，女，1965年9月出生，本科，就職于福建省廈門市禾山中學，研究方向：高中英語教學。endprint