淺談臺灣幼兒教育課程經驗

摘 要：臺灣幼兒教育強調幼兒教育課程采取統整不分科方式進行教學，注重身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒與美感等六個領域的內涵。臺灣的幼兒教育課程設計及管理方面對大陸地區有以下啟示：幼兒課程應從傳授知識向主題式自由探索轉變；注重藝術教育對培養兒童想象力與情感世界的重要性；根據兒童自身發展的規律，強調幼兒全方面的發展；加強游戲在幼兒教育中的作用；回歸生活與自然的教育，有助于幼兒身心健康。

關鍵詞：幼兒教育；課程設計與管理；全人教育；臺灣

2014年2～3月，由內蒙古教育廳牽頭組織，內蒙古各職業學院幼師專業教師一行30余人到臺灣地區學習。在此期間，共參觀6所幼兒園、2所職業學院與1所大學，并在玄奘大學集中學習幼教相關課程，授課老師均是來自臺灣幼兒教育領域的精英。此次學習為大陸地區的老師們帶來了幼兒教育領域全新的理念與啟示。

一、統整不分科的課程設計

2003年9月，在臺灣召開的“全島教育發展會議”上，確定將5歲幼兒納入國民教育體制。2012年1月1日，《幼兒教育及照顧法》在臺灣正式實施，整合了多年幼兒園與托兒所分治的狀態，并在新課綱中強調幼兒教育課程采取統整不分科方式進行教學，注重身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒與美感等六個領域的內涵。除統整課程外，臺灣幼兒教育的課程設計與管理還存在以下特點：（1）小班化；（2）師資要求專業化；（3）教育理念與方法多元化；（4）課程內容生活化。

二、傳授知識轉變為主題式自由探索

1.知識傳授是傳統教育最重要的任務，但在互聯網時代，電子資訊膨脹發展，傳授知識的教育已經過時，主要由于：（1）新知識大爆炸，人類近幾十年積累的知識是過去的千萬倍，教師無法把這些知識都傳授給孩子們；（2）知識更新快，現在教給幼兒的知識，也許等他們長大時已經用處不大，甚至被推翻；（3）傳統上需要記憶的常識，可以隨時在電腦或手機上搜索；（4）現在的孩子不缺乏知識，和以前農耕社會時孩子的天真狀態相比，現在的孩子懂得過多。（5）現代社會的人的價值在于創新，而不是重復，創新的價值在這個時代越來越重要，而這無法通過傳授知識來培養。

2.在這樣的時代背景下，大多數臺灣幼兒園拋棄了傳統的課本教材，轉向主題式自由探索的教育模式。這種模式的突出特點包括：（1）不使用課本，老師采用“鷹鉤”的方式給孩子提供探索的素材和方法；（2）不急于面面俱到，往往一學期內只進行一兩個主題，通過持續與循序漸進的方式帶領幼兒深入探索下去；（3）孩子是學習的主體，充分尊重每個孩子的個性，孩子可以根據自己的節奏，自動自發地探索發現，透過自我引導，整合新舊經驗。

三、藝術教育在落實培養孩子真、善、美內在素質方面至關重要

現在風靡世界的華德福、瑞吉歐幼兒教育都非常重視藝術教育的作用。但是，在傳統藝術教育方面，一直存在一個誤區——藝術教育的目的是為了讓孩子達到一定的藝術成就。這樣的教育僅僅強化技術層面的訓練，例如，教孩子畫畫時要畫得像，會運用色彩；學樂器的時候，應當盡快熟悉樂譜并會彈奏幾首樂曲，這種藝術教育只是在強調取得一定的藝術成果。

臺灣的現代幼兒教育觀認為，藝術教育的目的是培養孩子對藝術的熱愛，通過藝術培養孩子的專注力、意志力、想象力及情緒與情感生活。至于孩子最后在藝術領域發展到什么程度，則根據孩子的個人興趣及潛力順其自然地發展。

四、正向引導的全人教育

全人教育是20世紀70年代從北美興起的一種教育思潮，以促進人的整體發展為主要目的，上世紀80年代中期傳播到臺灣、日本等亞洲地區，并對臺灣地區的幼兒教育產生重要影響。全人教育的哲學基礎可以概括為“聯結”“整體性”和“存在”三個基本概念，倡導塑造全面發展的人，使其在身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創造性等方面都得到發展。教育最重要的是發展和發揮孩子與生俱來的優勢，而不是一味糾正他（她）的缺點。教育應該以鼓勵為主，發現孩子與眾不同的潛力。

五、在游戲中學習與成長

游戲，本來是兒童世界中不可或缺的經歷，卻在現代高科技商業化世界中逐漸消逝。游戲代表了兒童歡樂的自由和意志的選擇，不具強制性，也不需要成人的指導與事先的計劃。兒童自發性地在游戲中成長、發展與學習，在游戲中獲得一種專注、滿足以及充滿樂趣的經驗。在人類從兒童成長為大人的過程，這是極其自然與重要的事。

臺灣的幼兒教育注重課堂內外的游戲活動，培養幼兒擁有覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理鑒賞、想象創造與自主管理的能力。

作者簡介：李貝，女，出生于1981年3月，碩士研究生，就職于內蒙古阿拉善職業技術學院，研究方向：教育心理學。

·編輯 劉瑞琴endprint