激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量

鄧果

摘 要：電工基礎(chǔ)是高職院校機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的影響。如何提高課程教學(xué)質(zhì)量，一直是高職院校教師探索和研究的課題。本文探討了如何通過創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課程教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)了筆者的經(jīng)驗(yàn)和體會。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

高職院校機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課電工基礎(chǔ)具有知識點(diǎn)多、原理抽象、知識體系復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生對該課程的掌握程度極大地影響著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，是一個值得教師探索研究的問題。本文結(jié)合筆者激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新實(shí)踐，談?wù)劰P者的體會和思考。

一、從第一堂課開始，通過知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”學(xué)生有了興趣和熱情，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，關(guān)心這門課，獲取相關(guān)聯(lián)的知識。

電工基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的學(xué)習(xí)起著承上啟下的重要作用。為了引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生認(rèn)識到這門課的重要性，就需要教師從第一堂課開始精心準(zhǔn)備。一般來說，第一堂課是緒論課，老師通常會按照電路發(fā)展的歷史講解相關(guān)的物理學(xué)家的故事，如愛迪生、安培、庫倫等，以此希望學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣。在講述完后，教師開始對課程做總體介紹，包括學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用前景等。在實(shí)際教學(xué)中，筆者觀察發(fā)現(xiàn)到這樣的教學(xué)方式可以引起學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，但對高職院校的學(xué)生來說，由于他們普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以他們雖然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，卻又覺得教師所講與自身的實(shí)際情況和未來的人生規(guī)劃相距遙遠(yuǎn)，因此學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不久就消失了。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識的熱情，筆者嘗試對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，提出了“能量鏈”的模式。通過“能量鏈”，給學(xué)生搭建起一個課程知識和未來實(shí)際工作相聯(lián)系的框架與對應(yīng)關(guān)系。在緒論課中，教師首先提問：“我們現(xiàn)在的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)生活能不能離開電能？”學(xué)生思考回答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“電能來自哪里？如何輸送、應(yīng)用？”短短的幾個問題一下就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識的探究之中，課堂氣氛立刻活躍起來。這種提問不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極思考，而且對提高課堂教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生思維起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)生思考回答后，就在頭腦中逐漸形成了一個“能量鏈”，即電能的產(chǎn)生=輸送=應(yīng)用，同時也將相關(guān)課程的作用、關(guān)系、應(yīng)用前景等有機(jī)地聯(lián)系在一起，構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)。

如電機(jī)與拖動課程對應(yīng)著“能量鏈”的電能產(chǎn)生和應(yīng)用兩個環(huán)節(jié)。學(xué)生們學(xué)習(xí)了電機(jī)與拖動課程后，可以知道如何通過發(fā)電機(jī)得到電能，如何通過電動機(jī)將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能應(yīng)用，并能在以后的工作中根據(jù)需要更好地和科學(xué)地選擇、應(yīng)用、維護(hù)發(fā)電機(jī)和電動機(jī)。變壓器及變頻器、PLC和其他控制課程則對應(yīng)著“能量鏈”的電能輸送環(huán)節(jié)，變壓器進(jìn)行升壓、降壓，實(shí)現(xiàn)電能低損耗的遠(yuǎn)距離輸送和分配。學(xué)生們學(xué)習(xí)了變頻器、PLC和其他控制課程后，可以知道如何根據(jù)生產(chǎn)和生活對電能大小、供給時間和方式等的需要，對電能實(shí)現(xiàn)各種控制。這樣一來，學(xué)生們學(xué)習(xí)的目標(biāo)清晰了，理論與實(shí)際的距離拉近了，學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。

二、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者給學(xué)生做利用變頻器實(shí)現(xiàn)電動機(jī)調(diào)速演示實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)臺的變頻器自帶的直流24V電源沒有輸出，但實(shí)驗(yàn)臺上還另有一個直流24V電源。針對當(dāng)時的實(shí)際情況，如果筆者停止實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會感到失望，于是筆者問學(xué)生們：“電工基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)了電源的作用和特性，我們現(xiàn)在可不可以用另一個直流24V電源代替變頻器自帶的直流24V電源繼續(xù)實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生們眾說不一。于是筆者就將好的直流24V電源的正負(fù)極分別與變頻器自帶的直流24V電源的正負(fù)極連接，即與變頻器自帶的直流24V電源并聯(lián)一個直流24V電源，結(jié)果成功地完成了利用變頻器實(shí)現(xiàn)電動機(jī)調(diào)速的演示實(shí)驗(yàn)。這引起了學(xué)生強(qiáng)烈的動手欲望。筆者趁機(jī)結(jié)合這一實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程，告訴學(xué)生們：“我為什么能這樣成功地解決問題完成實(shí)驗(yàn)，那是因?yàn)閷W(xué)好了電工基礎(chǔ)的理論知識，心里有底。”學(xué)生真真切切地感受到到學(xué)習(xí)理論知識的重要性和實(shí)用性，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是通過教科書、黑板等方式進(jìn)行，在承載信息和使用程度上都有較大的局限性。根據(jù)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，教師可應(yīng)用Powerpoint、Authoware、Flash等軟件，自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要。教師還可充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。譬如教師在電工基礎(chǔ)時講解三相正弦交流電之前，可先讓學(xué)生到網(wǎng)站上查閱三相交流電的產(chǎn)生、發(fā)電機(jī)的組成及工作原理的演示動畫和視頻，讓學(xué)生更直接地接觸所學(xué)知識，根據(jù)現(xiàn)象得出自己的結(jié)論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣教師講起課來就非常輕松，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)效果

筆者通過上述教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，取得了較好的效果。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高了，上課時愛聽、愛學(xué)的主動性提高了，成績也提升了。在學(xué)生評課活動中，電工基礎(chǔ)課被評為學(xué)生“最喜愛的課程”之一，筆者也被學(xué)生評為“最喜歡的老師”。

五、小結(jié)

電工基礎(chǔ)這門課程具有知識點(diǎn)多、原理抽象、知識體系復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)興趣的高低極大地影響著該課程的學(xué)習(xí)效果。教師在該課程教學(xué)中通過創(chuàng)新，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)新無處不有，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，就一定會取得較好的教學(xué)效果。

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（作者單位：邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint