走進(jìn)課改前沿，感受名校風(fēng)采

摘 要：有幸南行參觀了教育的前沿陣地，收獲頗多。尤其是對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的我們來說簡直就是一場盛大的精神宴會。從教學(xué)改革實施以來，更多的時候是穿新鞋走老路，要不然就是形式大于內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動；傾聽者；學(xué)識素養(yǎng)

2012年3月23日至4月2日，我有幸與我校9位同仁一同參加了由北京大學(xué)教育文化戰(zhàn)略研究所舉辦的“全國著名中學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)專題考察”活動。其間我們先后參觀了四所課改前沿特色學(xué)校，一路行程緊張而充實。學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色，使我感觸頗深。

一、講臺上的隱退——只做學(xué)生課堂上的傾聽者

從新課程改革實施開始，教學(xué)實踐過程中流行一種觀點：“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。這種觀點較之傳統(tǒng)教學(xué)模式有一大進(jìn)步，那就是充分認(rèn)可了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。這次南行，在廣州實驗中學(xué)聽了先開萍老師的一節(jié)公開課，這節(jié)課給我很大的震撼，我驚訝于教師學(xué)識的淵博，驚嘆于教師駕馭課堂的游刃有余，更是驚異于這樣的課并不是出自于一位有經(jīng)驗的老教師，而是學(xué)識淵博、能力出眾的年輕女教師。

以往說到隱退，我們只認(rèn)為是形式上的退后，并沒有從深層次的教學(xué)效果的生成中注重教師的作用。其實從這節(jié)課中，我最大的收獲就是教師的隱退，先老師整堂課沒有一點目標(biāo)的預(yù)設(shè)，沒有固定的教學(xué)模式和教學(xué)步驟。完全是由學(xué)生思想火花的引領(lǐng)、教師適時地引導(dǎo)組成的。在廣東實驗中學(xué)，教師在課堂上完全就是學(xué)生的一個傾聽者，沒有預(yù)設(shè)，這堂課上學(xué)生暢所欲言，因此，我也學(xué)習(xí)到課堂上的“等”——讓學(xué)生充分表達(dá)；“引”——做學(xué)生知識的引路人；“結(jié)”——達(dá)到與學(xué)生課堂上交流的目的。

二、追求名師之名——提高自身的學(xué)識素養(yǎng)

我們對學(xué)生一再強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)貴在堅持、貴在努力，可有時我們一味地要求別人卻忽略了自身的提高。廣東實驗中學(xué)的先開萍老師的一節(jié)精彩課堂，讓我們意識到，要想追求名師的境界，必須注重自身學(xué)識修養(yǎng)的提高。教師的人格魅力，既靠自我的道德修煉、道德養(yǎng)成，更靠學(xué)識的滋養(yǎng)。離開了學(xué)識修養(yǎng)，所謂的人格魅力便如無本之木、無源之水。事實上，這才是真正意義上的教學(xué)質(zhì)量。

前方路漫漫，名師伴我行。在今后的生活和工作中，我一定要以先開萍老師為楷模，提升自己的學(xué)識素養(yǎng)，塑造自己的人格魅力，鉆研理論，總結(jié)實踐，把自己鍛造成一名學(xué)者型教師，在教育戰(zhàn)線上發(fā)光發(fā)熱。

作者簡介：張新峰，男，1982年10月出生，本科，就職于內(nèi)蒙古鄂倫春旗大楊樹二中，研究方向：“三位一體”高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探析。endprint