《二氧化碳和一氧化碳》（第1課時）教學設計

一、教材內容分析

《二氧化碳》選自《化學》教材九年級上冊第六單元《碳和碳的氧化物》的第3課時《二氧化碳和一氧化碳》。本節課主要介紹CO2的性質和用途。通過與學生已有知識的聯系，不斷完善和發展學生的認知結構。課程中安排了豐富的多媒體實驗，通過實驗探究推導出CO2的性質以及CO2在生產生活中的運用。學習本節課，不僅可以進一步強化學生學習化學的科學方法，還可以通過對“溫室效應”的了解，培養學生樹立保護環境的意識，真正做到“從生活到化學，從化學到社會”。

二、教學目標

1.知識目標：認識CO2，掌握其重要的化學性質，了解其物理性質和主要用途，懂得設計實驗來驗證物理性質的方法，學會對實驗中出現的現象進行分析并得出結論的方法，了解并關注溫室效應。

2.技能目標：養成自己設計實驗探究能力、觀察能力和抽象概括的能力。

3.情感目標：形成勤于思考、嚴謹求實、善于合作、勇于創新和實踐的科學態度。

三、學情分析

學生通過前面氧氣的學習，從知識儲備上來看，學生在日常生活中，已經了解了很多有關CO2的現象和知識，例如，喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產生等。因此，聯系生活來學習二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應用，重新樹立學好化學的信心，提高學習效率，這就要求發揮教師“導”的主體功能。

四、教學設計

利用展示實驗、學生親身體驗、圖片等來學習二氧化碳的物理性質、化學性質、用途。并引導學生聯系生活和生產實際，學會應用。在課堂教學中，可根據具體需要，采用如下過程：創設情境→出示問題→學生討論思考→教師歸納→學生小結，達到教學目的。

五、教學過程

（一）提供素材，確定研究對象導入新課

通過多媒體設備展示和播放與二氧化碳有關的圖片，讓學生在觀看圖片思考以下問題：1.本節課研究對象是什么？2.從材料中你能大體了解到此物質的可能有哪些性質和作用？

情景：你見過二氧化碳嗎？請說說你對二氧化碳的認識。

通過觀看素材，使學生知道“從生活走進化學，從化學走向社會”，通過圖片直觀地展現二氧化碳的用途，可以迅速激發學生的學習興趣。

（二）CO2的物理性質

1.二氧化碳的色、態、味

講解：大家都知道人在呼吸作用時會呼出大量的二氧化碳。大家都做一個深呼吸。你能得到什么結論？

設計意圖及資源準備：從真實實例視頻入手，使學生認識二氧化碳，同時激發學生的學習興趣，也為后面的學習作鋪墊。學生切身感受入手，降低學生畏懼情緒。

2.二氧化碳的密度

提問：你能用什么實驗方法知道二氧化碳與空氣的密度哪個大？

講解：同學們的方案有的可行，有的不好操作，現在來通過老師的實驗認識二氧化碳的密度。

演示實驗：二氧化碳使高低不同地兩支燃著的蠟燭熄滅。

演示實驗：在收集了二氧化碳氣體的軟塑料瓶中倒入水，然后震蕩。

設計意圖及資源準備：讓學生在參與知識的探索過程中，培養學生探究能力以及對信息分析歸納的能力。

3.二氧化碳的溶解性

提問：瓶子為什么會癟？你能解釋嗎？

講解：對學生的回答進行小結，歸納二氧化碳可溶于水的性質。

設計意圖及資源準備：培養學生對信息分析歸納的能力以及用化學知識解決身邊問題的能力。

（三）二氧化碳的化學性質

提問：二氧化碳使蠟燭熄滅實驗，說明二氧化碳還具有什么性質？

1.不燃燒，不支持燃燒，也不供給呼吸。

2.與水反應

提問：二氧化碳溶于水的過程中，是否與水發生反應？能否用實驗來驗證？

演示實驗：將試管中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中。

提供信息：石蕊是一種植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性環境下會顯現出紅色。

師：你能分析出現這種現象的原因嗎？

分析有關實驗現象并獲知：二氧化碳與水反應生成了酸性物質。該酸性物質不穩定，受熱很容易分解。（學生活動）

設計意圖及資源準備：培養學生的科學素養和科學探究精神，培養學生的實驗能力和獲得知識的能力。關注知識獲得的過程，聯系生活實際體會知識獲得的過程。

3.二氧化碳與石灰水反應

演示實驗：用吸管往澄清石灰水中吹氣

講解：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

（4）二氧化碳的用途

圖片：二氧化碳及固態二氧化碳——干冰的用途。

依據現象相互討論。并說出自已的結論：二氧化碳能與氫氧化鈣發生反應。

觀看、了解相關知識，歸納二氧化碳及干冰的用途。

讓學生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識聯系，達到學習新知，鞏固舊知的目的

（5）二氧化碳對環境的影響

鞏固知識：二氧化碳可用來滅火跟它的什么性質有關？

情境：二氧化碳有這么多用途，是不是空氣中二氧化碳越多越好呢？

播放錄像：溫室效應及其帶來的危害

講解：人類只有一個地球，為了保護人類賴以生存的環境，我們應該采取哪些措施防止溫室效應進一步加強？

提問：你現在能解釋課時圖片的奧秘嗎？

觀看、了解相關知識，歸納二氧化碳及干冰的用途。

思考回答，二氧化碳不能支持燃燒、密度比空氣大。

討論發言：開發新能源、植樹造林、減少化石燃料的燃燒。參與植物的光合作用、人工降雨等。（學生活動）

設計意圖及資源準備：通過多媒體拓展學生視野，增加學習的趣味性。

使學生認識物質的性質決定用途；

培養學生用一分為二的觀點；

培養學生的環保意識。

（6）鞏固新知識，布置作業

展示課堂練習題，學生自由發言，教師給以適當的點撥。

培養學生自我總結的能力及用化學知識解決實際問題的能力。

六、板書設計

課題3二氧化碳和一氧化碳

一、二氧化碳

1.CO2的物理性質

（1）通常狀況下，無色無味氣體；

（2）密度比空氣大；

（3）能溶于水。

2.CO2的化學性質

（1）CO2不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸；

（2）CO2能與水反應：CO2+H2O=H2CO3；

（3）CO2能與石灰水反應：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O。

3.二氧化碳的用途

4.CO2對生活環境的影響

（1）影響人體健康；

（2）引起溫室效應。

七、教學反思

現代教學中，學生由被動的知識接受者變為主動的教學參與者。在教學中啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變主動學習為主動愉快學習。

二氧化碳與環境的影響以及干冰的用途等通過圖片展現，避免教師口頭講解的枯燥以及學生閱讀課本的無味，通過多媒體等多種手段使學生的學習充滿樂趣。

在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他內容領域。

作者簡介：吳麗霞，女，1986年9月出生，本科，就職學校：甘肅省西和縣漢源鎮初級中學，研究方向：化學。endprint

一、教材內容分析

《二氧化碳》選自《化學》教材九年級上冊第六單元《碳和碳的氧化物》的第3課時《二氧化碳和一氧化碳》。本節課主要介紹CO2的性質和用途。通過與學生已有知識的聯系，不斷完善和發展學生的認知結構。課程中安排了豐富的多媒體實驗，通過實驗探究推導出CO2的性質以及CO2在生產生活中的運用。學習本節課，不僅可以進一步強化學生學習化學的科學方法，還可以通過對“溫室效應”的了解，培養學生樹立保護環境的意識，真正做到“從生活到化學，從化學到社會”。

二、教學目標

1.知識目標：認識CO2，掌握其重要的化學性質，了解其物理性質和主要用途，懂得設計實驗來驗證物理性質的方法，學會對實驗中出現的現象進行分析并得出結論的方法，了解并關注溫室效應。

2.技能目標：養成自己設計實驗探究能力、觀察能力和抽象概括的能力。

3.情感目標：形成勤于思考、嚴謹求實、善于合作、勇于創新和實踐的科學態度。

三、學情分析

學生通過前面氧氣的學習，從知識儲備上來看，學生在日常生活中，已經了解了很多有關CO2的現象和知識，例如，喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產生等。因此，聯系生活來學習二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應用，重新樹立學好化學的信心，提高學習效率，這就要求發揮教師“導”的主體功能。

四、教學設計

利用展示實驗、學生親身體驗、圖片等來學習二氧化碳的物理性質、化學性質、用途。并引導學生聯系生活和生產實際，學會應用。在課堂教學中，可根據具體需要，采用如下過程：創設情境→出示問題→學生討論思考→教師歸納→學生小結，達到教學目的。

五、教學過程

（一）提供素材，確定研究對象導入新課

通過多媒體設備展示和播放與二氧化碳有關的圖片，讓學生在觀看圖片思考以下問題：1.本節課研究對象是什么？2.從材料中你能大體了解到此物質的可能有哪些性質和作用？

情景：你見過二氧化碳嗎？請說說你對二氧化碳的認識。

通過觀看素材，使學生知道“從生活走進化學，從化學走向社會”，通過圖片直觀地展現二氧化碳的用途，可以迅速激發學生的學習興趣。

（二）CO2的物理性質

1.二氧化碳的色、態、味

講解：大家都知道人在呼吸作用時會呼出大量的二氧化碳。大家都做一個深呼吸。你能得到什么結論？

設計意圖及資源準備：從真實實例視頻入手，使學生認識二氧化碳，同時激發學生的學習興趣，也為后面的學習作鋪墊。學生切身感受入手，降低學生畏懼情緒。

2.二氧化碳的密度

提問：你能用什么實驗方法知道二氧化碳與空氣的密度哪個大？

講解：同學們的方案有的可行，有的不好操作，現在來通過老師的實驗認識二氧化碳的密度。

演示實驗：二氧化碳使高低不同地兩支燃著的蠟燭熄滅。

演示實驗：在收集了二氧化碳氣體的軟塑料瓶中倒入水，然后震蕩。

設計意圖及資源準備：讓學生在參與知識的探索過程中，培養學生探究能力以及對信息分析歸納的能力。

3.二氧化碳的溶解性

提問：瓶子為什么會癟？你能解釋嗎？

講解：對學生的回答進行小結，歸納二氧化碳可溶于水的性質。

設計意圖及資源準備：培養學生對信息分析歸納的能力以及用化學知識解決身邊問題的能力。

（三）二氧化碳的化學性質

提問：二氧化碳使蠟燭熄滅實驗，說明二氧化碳還具有什么性質？

1.不燃燒，不支持燃燒，也不供給呼吸。

2.與水反應

提問：二氧化碳溶于水的過程中，是否與水發生反應？能否用實驗來驗證？

演示實驗：將試管中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中。

提供信息：石蕊是一種植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性環境下會顯現出紅色。

師：你能分析出現這種現象的原因嗎？

分析有關實驗現象并獲知：二氧化碳與水反應生成了酸性物質。該酸性物質不穩定，受熱很容易分解。（學生活動）

設計意圖及資源準備：培養學生的科學素養和科學探究精神，培養學生的實驗能力和獲得知識的能力。關注知識獲得的過程，聯系生活實際體會知識獲得的過程。

3.二氧化碳與石灰水反應

演示實驗：用吸管往澄清石灰水中吹氣

講解：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

（4）二氧化碳的用途

圖片：二氧化碳及固態二氧化碳——干冰的用途。

依據現象相互討論。并說出自已的結論：二氧化碳能與氫氧化鈣發生反應。

觀看、了解相關知識，歸納二氧化碳及干冰的用途。

讓學生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識聯系，達到學習新知，鞏固舊知的目的

（5）二氧化碳對環境的影響

鞏固知識：二氧化碳可用來滅火跟它的什么性質有關？

情境：二氧化碳有這么多用途，是不是空氣中二氧化碳越多越好呢？

播放錄像：溫室效應及其帶來的危害

講解：人類只有一個地球，為了保護人類賴以生存的環境，我們應該采取哪些措施防止溫室效應進一步加強？

提問：你現在能解釋課時圖片的奧秘嗎？

觀看、了解相關知識，歸納二氧化碳及干冰的用途。

思考回答，二氧化碳不能支持燃燒、密度比空氣大。

討論發言：開發新能源、植樹造林、減少化石燃料的燃燒。參與植物的光合作用、人工降雨等。（學生活動）

設計意圖及資源準備：通過多媒體拓展學生視野，增加學習的趣味性。

使學生認識物質的性質決定用途；

培養學生用一分為二的觀點；

培養學生的環保意識。

（6）鞏固新知識，布置作業

展示課堂練習題，學生自由發言，教師給以適當的點撥。

培養學生自我總結的能力及用化學知識解決實際問題的能力。

六、板書設計

課題3二氧化碳和一氧化碳

一、二氧化碳

1.CO2的物理性質

（1）通常狀況下，無色無味氣體；

（2）密度比空氣大；

（3）能溶于水。

2.CO2的化學性質

（1）CO2不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸；

（2）CO2能與水反應：CO2+H2O=H2CO3；

（3）CO2能與石灰水反應：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O。

3.二氧化碳的用途

4.CO2對生活環境的影響

（1）影響人體健康；

（2）引起溫室效應。

七、教學反思

現代教學中，學生由被動的知識接受者變為主動的教學參與者。在教學中啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變主動學習為主動愉快學習。

二氧化碳與環境的影響以及干冰的用途等通過圖片展現，避免教師口頭講解的枯燥以及學生閱讀課本的無味，通過多媒體等多種手段使學生的學習充滿樂趣。

在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他內容領域。

作者簡介：吳麗霞，女，1986年9月出生，本科，就職學校：甘肅省西和縣漢源鎮初級中學，研究方向：化學。endprint

一、教材內容分析

《二氧化碳》選自《化學》教材九年級上冊第六單元《碳和碳的氧化物》的第3課時《二氧化碳和一氧化碳》。本節課主要介紹CO2的性質和用途。通過與學生已有知識的聯系，不斷完善和發展學生的認知結構。課程中安排了豐富的多媒體實驗，通過實驗探究推導出CO2的性質以及CO2在生產生活中的運用。學習本節課，不僅可以進一步強化學生學習化學的科學方法，還可以通過對“溫室效應”的了解，培養學生樹立保護環境的意識，真正做到“從生活到化學，從化學到社會”。

二、教學目標

1.知識目標：認識CO2，掌握其重要的化學性質，了解其物理性質和主要用途，懂得設計實驗來驗證物理性質的方法，學會對實驗中出現的現象進行分析并得出結論的方法，了解并關注溫室效應。

2.技能目標：養成自己設計實驗探究能力、觀察能力和抽象概括的能力。

3.情感目標：形成勤于思考、嚴謹求實、善于合作、勇于創新和實踐的科學態度。

三、學情分析

學生通過前面氧氣的學習，從知識儲備上來看，學生在日常生活中，已經了解了很多有關CO2的現象和知識，例如，喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產生等。因此，聯系生活來學習二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應用，重新樹立學好化學的信心，提高學習效率，這就要求發揮教師“導”的主體功能。

四、教學設計

利用展示實驗、學生親身體驗、圖片等來學習二氧化碳的物理性質、化學性質、用途。并引導學生聯系生活和生產實際，學會應用。在課堂教學中，可根據具體需要，采用如下過程：創設情境→出示問題→學生討論思考→教師歸納→學生小結，達到教學目的。

五、教學過程

（一）提供素材，確定研究對象導入新課

通過多媒體設備展示和播放與二氧化碳有關的圖片，讓學生在觀看圖片思考以下問題：1.本節課研究對象是什么？2.從材料中你能大體了解到此物質的可能有哪些性質和作用？

情景：你見過二氧化碳嗎？請說說你對二氧化碳的認識。

通過觀看素材，使學生知道“從生活走進化學，從化學走向社會”，通過圖片直觀地展現二氧化碳的用途，可以迅速激發學生的學習興趣。

（二）CO2的物理性質

1.二氧化碳的色、態、味

講解：大家都知道人在呼吸作用時會呼出大量的二氧化碳。大家都做一個深呼吸。你能得到什么結論？

設計意圖及資源準備：從真實實例視頻入手，使學生認識二氧化碳，同時激發學生的學習興趣，也為后面的學習作鋪墊。學生切身感受入手，降低學生畏懼情緒。

2.二氧化碳的密度

提問：你能用什么實驗方法知道二氧化碳與空氣的密度哪個大？

講解：同學們的方案有的可行，有的不好操作，現在來通過老師的實驗認識二氧化碳的密度。

演示實驗：二氧化碳使高低不同地兩支燃著的蠟燭熄滅。

演示實驗：在收集了二氧化碳氣體的軟塑料瓶中倒入水，然后震蕩。

設計意圖及資源準備：讓學生在參與知識的探索過程中，培養學生探究能力以及對信息分析歸納的能力。

3.二氧化碳的溶解性

提問：瓶子為什么會癟？你能解釋嗎？

講解：對學生的回答進行小結，歸納二氧化碳可溶于水的性質。

設計意圖及資源準備：培養學生對信息分析歸納的能力以及用化學知識解決身邊問題的能力。

（三）二氧化碳的化學性質

提問：二氧化碳使蠟燭熄滅實驗，說明二氧化碳還具有什么性質？

1.不燃燒，不支持燃燒，也不供給呼吸。

2.與水反應

提問：二氧化碳溶于水的過程中，是否與水發生反應？能否用實驗來驗證？

演示實驗：將試管中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中。

提供信息：石蕊是一種植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性環境下會顯現出紅色。

師：你能分析出現這種現象的原因嗎？

分析有關實驗現象并獲知：二氧化碳與水反應生成了酸性物質。該酸性物質不穩定，受熱很容易分解。（學生活動）

設計意圖及資源準備：培養學生的科學素養和科學探究精神，培養學生的實驗能力和獲得知識的能力。關注知識獲得的過程，聯系生活實際體會知識獲得的過程。

3.二氧化碳與石灰水反應

演示實驗：用吸管往澄清石灰水中吹氣

講解：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

（4）二氧化碳的用途

圖片：二氧化碳及固態二氧化碳——干冰的用途。

依據現象相互討論。并說出自已的結論：二氧化碳能與氫氧化鈣發生反應。

觀看、了解相關知識，歸納二氧化碳及干冰的用途。

讓學生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識聯系，達到學習新知，鞏固舊知的目的

（5）二氧化碳對環境的影響

鞏固知識：二氧化碳可用來滅火跟它的什么性質有關？

情境：二氧化碳有這么多用途，是不是空氣中二氧化碳越多越好呢？

播放錄像：溫室效應及其帶來的危害

講解：人類只有一個地球，為了保護人類賴以生存的環境，我們應該采取哪些措施防止溫室效應進一步加強？

提問：你現在能解釋課時圖片的奧秘嗎？

觀看、了解相關知識，歸納二氧化碳及干冰的用途。

思考回答，二氧化碳不能支持燃燒、密度比空氣大。

討論發言：開發新能源、植樹造林、減少化石燃料的燃燒。參與植物的光合作用、人工降雨等。（學生活動）

設計意圖及資源準備：通過多媒體拓展學生視野，增加學習的趣味性。

使學生認識物質的性質決定用途；

培養學生用一分為二的觀點；

培養學生的環保意識。

（6）鞏固新知識，布置作業

展示課堂練習題，學生自由發言，教師給以適當的點撥。

培養學生自我總結的能力及用化學知識解決實際問題的能力。

六、板書設計

課題3二氧化碳和一氧化碳

一、二氧化碳

1.CO2的物理性質

（1）通常狀況下，無色無味氣體；

（2）密度比空氣大；

（3）能溶于水。

2.CO2的化學性質

（1）CO2不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸；

（2）CO2能與水反應：CO2+H2O=H2CO3；

（3）CO2能與石灰水反應：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O。

3.二氧化碳的用途

4.CO2對生活環境的影響

（1）影響人體健康；

（2）引起溫室效應。

七、教學反思

現代教學中，學生由被動的知識接受者變為主動的教學參與者。在教學中啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變主動學習為主動愉快學習。

二氧化碳與環境的影響以及干冰的用途等通過圖片展現，避免教師口頭講解的枯燥以及學生閱讀課本的無味，通過多媒體等多種手段使學生的學習充滿樂趣。

在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他內容領域。

作者簡介：吳麗霞，女，1986年9月出生，本科，就職學校：甘肅省西和縣漢源鎮初級中學，研究方向：化學。endprint