教學設計《生活中的軸對稱——探索軸對稱的性質》

一、教材分析

1.教材所處的地位

“探索軸對稱的性質”是七年級下冊《生活中的軸對稱》中的第二節內容。本節課是對軸對稱圖形的性質進行探索，主要通過對軸對稱圖形的分析，培養學生動手、制作、實驗、說理的能力，并且給了學生更多表述的機會。本節課主要培養學生自主探索、合作交流、解決問題，并且要學生學會及時對自己的求解過程進行回顧與思考。

2.教學目標

（1）知識與技能：探索軸對稱的基本性質，理解對應點所連的線段被對稱軸垂直平分，對應線段相等，對應角相等的性質。

（2）過程與方法：培養學生觀察、分析能力。

（3）情感態度與價值觀：通過創設情境，使學生體驗數學就在身邊，培養學生的審美情趣。

3.重點難點

重點：（1）軸對稱的性質的運用。

（2）運用軸對稱的性質解決實際問題。

難點：靈活運用軸對稱的性質解決實際問題。

二、教法分析

鑒于教材特點及七年級學生模仿能力強、思維信賴于具體直觀形象的特點，為了充分體現“以學生為主體，把課堂還給學生”的教學宗旨，結合本節課內容主要通過環環相扣的、層層深入的問題設置，鼓勵學生積極參與，培養學生“自主、合作、探究”的探究式和啟發式教學法。幫助學生更容易地感受到數學與現實生活的聯系，體驗到數學在解決實際問題中的作用，培養學生實事求是的態度及合作交流的能力。

教學準備：多媒體，網格紙，圓規，刻度尺，量角器等。

三、教學過程設計

（一）復習引入：什么是軸對稱圖形？什么是成軸對稱的圖形？二者有怎樣的區別？

（二）自主探究

[活動一]操作（個體活動）

（四）小結，作業

作者簡介：王彩霞，女，1972年6月出生，本科，現就職于甘肅省蘭州市西固區柳泉中學，研究方向：數學教育。

？誗編輯 溫雪蓮endprint

一、教材分析

1.教材所處的地位

“探索軸對稱的性質”是七年級下冊《生活中的軸對稱》中的第二節內容。本節課是對軸對稱圖形的性質進行探索，主要通過對軸對稱圖形的分析，培養學生動手、制作、實驗、說理的能力，并且給了學生更多表述的機會。本節課主要培養學生自主探索、合作交流、解決問題，并且要學生學會及時對自己的求解過程進行回顧與思考。

2.教學目標

（1）知識與技能：探索軸對稱的基本性質，理解對應點所連的線段被對稱軸垂直平分，對應線段相等，對應角相等的性質。

（2）過程與方法：培養學生觀察、分析能力。

（3）情感態度與價值觀：通過創設情境，使學生體驗數學就在身邊，培養學生的審美情趣。

3.重點難點

重點：（1）軸對稱的性質的運用。

（2）運用軸對稱的性質解決實際問題。

難點：靈活運用軸對稱的性質解決實際問題。

二、教法分析

鑒于教材特點及七年級學生模仿能力強、思維信賴于具體直觀形象的特點，為了充分體現“以學生為主體，把課堂還給學生”的教學宗旨，結合本節課內容主要通過環環相扣的、層層深入的問題設置，鼓勵學生積極參與，培養學生“自主、合作、探究”的探究式和啟發式教學法。幫助學生更容易地感受到數學與現實生活的聯系，體驗到數學在解決實際問題中的作用，培養學生實事求是的態度及合作交流的能力。

教學準備：多媒體，網格紙，圓規，刻度尺，量角器等。

三、教學過程設計

（一）復習引入：什么是軸對稱圖形？什么是成軸對稱的圖形？二者有怎樣的區別？

（二）自主探究

[活動一]操作（個體活動）

（四）小結，作業

作者簡介：王彩霞，女，1972年6月出生，本科，現就職于甘肅省蘭州市西固區柳泉中學，研究方向：數學教育。

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一、教材分析

1.教材所處的地位

“探索軸對稱的性質”是七年級下冊《生活中的軸對稱》中的第二節內容。本節課是對軸對稱圖形的性質進行探索，主要通過對軸對稱圖形的分析，培養學生動手、制作、實驗、說理的能力，并且給了學生更多表述的機會。本節課主要培養學生自主探索、合作交流、解決問題，并且要學生學會及時對自己的求解過程進行回顧與思考。

2.教學目標

（1）知識與技能：探索軸對稱的基本性質，理解對應點所連的線段被對稱軸垂直平分，對應線段相等，對應角相等的性質。

（2）過程與方法：培養學生觀察、分析能力。

（3）情感態度與價值觀：通過創設情境，使學生體驗數學就在身邊，培養學生的審美情趣。

3.重點難點

重點：（1）軸對稱的性質的運用。

（2）運用軸對稱的性質解決實際問題。

難點：靈活運用軸對稱的性質解決實際問題。

二、教法分析

鑒于教材特點及七年級學生模仿能力強、思維信賴于具體直觀形象的特點，為了充分體現“以學生為主體，把課堂還給學生”的教學宗旨，結合本節課內容主要通過環環相扣的、層層深入的問題設置，鼓勵學生積極參與，培養學生“自主、合作、探究”的探究式和啟發式教學法。幫助學生更容易地感受到數學與現實生活的聯系，體驗到數學在解決實際問題中的作用，培養學生實事求是的態度及合作交流的能力。

教學準備：多媒體，網格紙，圓規，刻度尺，量角器等。

三、教學過程設計

（一）復習引入：什么是軸對稱圖形？什么是成軸對稱的圖形？二者有怎樣的區別？

（二）自主探究

[活動一]操作（個體活動）

（四）小結，作業

作者簡介：王彩霞，女，1972年6月出生，本科，現就職于甘肅省蘭州市西固區柳泉中學，研究方向：數學教育。

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