淺談班主任工作中愛的教育

摘 要：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完美的教師。”但是愛學生不是一句時髦的口號，也不是空洞的理論，它是一門藝術。

關鍵詞：關愛；意識；了解

一、關愛學生，從了解開始

要了解他們的家庭背景、成長經歷，以及身體狀況、興趣愛好等，但是真正的了解并不是一件輕而易舉的事，教師應該注意采取適當的方法。

我們常采用的方法是聊天談心，但是使用這種方法一定要注意時間、地點的選擇，以及談話的方式態度。例如，課余時間走近學生，像朋友一樣地聊天，耐心聆聽他們的心聲，他們會把你當成親人和朋友，說起話來就會比較輕松、比較隨便。這樣，老師不僅可以從學生口中了解想知道的信息，還可以通過觀察掌握有關學生的第一手材料，便于更好地了解學生，就算是出現問題時也能很好地對癥下藥。

其次是用筆交流。我所帶的班級是文科班，學生的文字功底不錯，所以很多時候我會鼓勵大家把自己的心里話、對我的建議以及對班級管理的一些意見用筆寫出來，我再用筆回復，這樣大家都有充分的時間去醞釀感情、表達思想，更利于師生交流。

二、關愛學生，從肯定每一個優點做起

有研究表明：在鼓勵中成長的孩子會自信，在贊揚中成長的孩子會自愛。每一個學生都是可教育、培養、轉化、塑造的，而不是“差”。學生某方面“差”是表面的、暫時的、相對的，而不是本質的。比如后進生不可能樣樣落后，有的學習差但思想品德具有可貴之處，有的紀律散漫卻在勞動中不怕臟不怕累。所以，對于后進生是不能過早“判刑”的。只要教師用愛心去培養文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，每個學生都可以進步，都能夠得到健康發展。作為班主任，更要有一顆寬容的心，一雙能發現學生閃光點的慧眼，欣賞學生的每一點進步，及時給學生鼓勵、表揚。

三、關愛學生，讓班級開始民主

剛當班主任時，班里的事，不管大小，事無巨細都是我在說，都是我在管，都是我在忙前忙后地跑，從早到晚，我很疲憊。理想的教育是期望學生有參與精神、有主體意識。可是我這樣只能讓他們越來越依靠某個人，越來越缺乏自我約束力，主體意識越來越淡漠。我們提倡的教育是學生的自我教育，可是離開了學生的自我管理和約束，真正良好的班集體是很難形成的。

意識到這個問題后，利用班會課的時間我把這個問題提出來和大家一起討論，同學們集思廣益，紛紛獻言獻策，眾志成城，通過篩選和匯總，我們也有了自己的《班級公約》，其中大到考勤紀律衛生，小到一花一草的管理，點點面面，都很詳盡。通過《班級公約》大家積極參與班級的管理，班集體中的所有成員都成了管理者，也都成了被管理者。班級的管理自然而然效果就好了。同時，擬定《班級公約》時，每一名同學都是“立法者”，又為了使公約具有可行性、廣泛性、互制性，大家也努力做到“班規面前，人人平等”。

愛的教育有很多種，關愛學生也要從方方面面做起，我們面對的是有活力、有思想的年輕一代，他們是成長著、進步著的，這就要求教師的方法和思想不能一成不變，我堅信，我們只有不斷努力創新，更新思想，尋找新的教育方法，秉持愛的教育，關愛每一名學生，我們的教育才會像春雨一樣，潤物無聲，滋潤著孩子們的心田，讓他們明白我們的良苦用心，真正愛班級，愛學校，愛學習，每個人都能挺起胸膛自信滿滿，健康成長，開心學習，我想這才是我們每個老師所追求的。對此，我所做的才僅僅是個開始。

作者簡介：張靜，女，出生于1985年9月出生，本科，就職于新疆博州實驗中學，研究方向：高中語文教學研究。endprint