新時期開展大學生創業教育的必要性分析

王暉+胡善菊

摘 要：大學生創業是時下備受社會各界關注的問題。目前，我國大學生創業處于創業人數少、創業率低、創業項目層次不高的低水平狀態。本文主要從大學生創業是建設創新型國家和實現其人生價值需要的角度，在對大學生創業現狀成因進行分析的基礎上，提出大學階段是創業教育的關鍵時期的觀點，并對大學生創業教育提出合理化建議。

關鍵詞：大學生創業 創業教育 必要性

課 題：中華醫學會項目（2012-GL-16）；山東省高等醫學教育研究中心研究項目，編號：YJKT201311。

我國大學生創業經歷了一個從無到有、由少及多的過程，但到目前為止仍然處于創業人數少、創業率低、創業項目層次不高的低水平狀態。2014年，我國應屆高校畢業生達727萬。人力資源和社會保障部副部長信長星表示，目前我國大學生的創業率只有1%左右，與發達國家20%～30%的創業率相比，仍存在較大差距。而在創業項目方面多以生存型創業為主，主要集中于日用商品零售、餐飲、服務行業，成長創新型創業則如鳳毛麟角、少之又少，總體呈現低水平狀態。

一、大學生創業是建設創新型國家的必然要求

據有效數據統計，我國的科研成果轉化為實際生產力的僅為10%左右，而發達國家注重創新型人才的培養，使轉化率高達40%。面對國際競爭的新趨勢，黨的十七大報告明確提出，把提高自主創新能力，建設創新型國家作為發展戰略的核心；黨的十八大報告中也明確強調“放眼世界、立足全局、面向未來”的創新驅動發展戰略。創新型國家以技術創新為經濟社會發展核心驅動力，以科技創新作為基本戰略，建設創新型國家需要有一支創新型人才的創業隊伍。他們具備創業意識、冒險精神、專業科技知識、獨立思維和自主解決問題能力的綜合素養。掌握著現代高科技技術和最新專業技能知識的大學生無疑是這支隊伍的最佳來源。大學生的創業力一定程度上標志著國家的創新力、發展活力和發展潛力。只有具備創新意識、創新能力的大學生源源不斷地充實創業隊伍，才能有效提高創業隊伍的規模數量和整體人員素質水平。大學生創業是社會經濟發展的不竭動力，是壯大創新創業隊伍的源頭之水，是建設創新型國家的必然要求。

二、大學生創業是實現其人生價值的迫切需要

大學生創業，是學有所用、學有所為并以此實現人生價值的最有效途徑。大學生運用與時俱進的思想意識、全面豐富的專業知識和創新前沿的科學技術實現創業的目標，將知識轉化為實際生產力并最終產生社會效益，將個人事業的發展融入到社會經濟發展之中。大學生成功創業能夠促進國家GDP的穩健增長，增加就業崗位，緩解社會就業壓力，以技術創新引導自身企業、公司發展，對勞動密集型、應用技術落后以及處于技術變革轉型時期的企業起到示范效應。大學生運用專業知識與技能并使其得到顯著發揮，獲取了個人效益與社會效益的雙贏，用創業實踐達到人生理想目標，實現人生價值。

三、我國大學生創業現狀堪憂

1.大學生自主創業率低

我國大學生創業起步較晚，處于探索階段。大學生創業的提出起初在很大程度上是為了緩解就業壓力。麥可思研究院《2013年大學生就業報告》中指出，大學畢業生自主創業比例在2010-2012年連續上升，2012屆大學畢業生自主創業比例為2%，比2011屆高出0.4個百分點，比2010屆高出0.5個百分點。雖然我國大學畢業生自主創業比例連續兩屆呈上升趨勢，但與國外大學生平均創業率20%相比，則相距甚遠。

2.大學生自主創業意識缺乏

“學而優則仕”的封建思想在人們思想文化意識中根深蒂固，產生了深遠而長久的影響，加之計劃經濟體制背景下“包分配”式的就業模式，使人們習慣將就業的目標定位于行政事業單位、大型企業等，而缺乏創業的意識。

3.大學生自身創業能力不足

近年來，我國開展的全國性大學生“挑戰杯”創業項目大賽增強了大學生的創業意識和觀念，但絕大多數大學生缺乏實踐經驗、創業能力低下。由于我國高校對大學生的創業教育沒有形成完整的體系，僅憑啟發式教導，對大學生綜合能力的形成如杯水車薪，致使我國大學生創業能力不足，缺乏創業信心。大學生創業成功率在1%左右，與全世界學生的平均創業成功率10%相差較大。

4.大學生自主創業環境不完善

據《2014全球營商環境報告》顯示，中國開辦企業的難易程度位列第158名，我國政府政策扶持力度不足，急需降低企業創辦門檻、簡化企業注冊流程，政府對創業型企業融資、稅收、知識產權、輔導等方面提供的優惠與保障措施欠缺。大學生創業的風險大、成功率低，使大學生缺乏創業熱情。

四、大學階段是創業教育的關鍵時期

1.傳統基礎教育偏重于應試教育

在我國現行計劃生育政策條件下，獨生子女家庭極為普遍。由于家長對子女過分溺愛的傳統家庭教育模式，孩子的獨立自理能力下降。學校應試教育背景下側重于理論知識的教學，而在某種程度上忽視動手實踐。這使當代青年學生安于現狀、缺乏冒險精神和創新意識，導致大學生創業意識淡薄，自主創業現狀堪憂。

2.大學教育是青年學生從象牙塔到社會的轉折點

大學時期是青年學生從學校走向社會的轉折時期，是思想意識和能力的提升期。學生時期，生活在家長與老師的幫助、扶持之下，面臨較少的社會壓力和復雜人際關系。而大學畢業后進入社會，成為事業上的建設者，需重新適應社會環境，尤其需要面臨擇業難、競爭激烈等問題。大學時期的創業教育則是有效使大學生面對大學校園和社會之間的客觀差異并提升自身綜合實力的關鍵，是有效溝通大學與社會之間的一個橋梁，是青年學生從象牙塔到社會的轉折點。

3.大學教育是培養創造個性的關鍵時期

創新意識和冒險精神是創業人員最基本的心理素質和性格賦性。培養大學生的創造個性就要使青年學生具備創新意識和冒險精神，使大學生“敢創業”。胡錦濤同志曾在清華大學建校百年大會上強調青年學生應在德才兼備、全面發展基準之上，保持個性，彰顯本色，富有個性，這樣才更有創造力。博鰲亞洲論壇2013年年會上，來自20位亞洲和世界各地的政、商、學界和媒體青年領袖就如何培養創造性人才也曾展開探討熱議。因此，注重大學生的個性發展，鼓勵大學生科學冒險是高校教學的重要任務。endprint

（1）注重個性發展。個性是創新的基礎，沒有個性就沒有創新。在傳統的應試教育背景下，教學的重心在于如何學好理論知識，在一定程度上忽視了大學生個性的發展。高校創業教育應充分激發學生的好奇心，為學生偏異的觀點創造包容的環境，鼓勵學生持有自己的主見和不同的觀點，以此培養出具備鮮明創造個性和創新力的大學生。

（2）鼓勵科學冒險。科學冒險不是盲目式的冒險，而是建立在對內、外因素充分考量的基礎之上的敢作敢為、果斷決策的性格稟賦。高校在創業教育中可嘗試模擬一種商業環境，使大學生對項目策劃、生產管理、營銷計劃、風險控制、資本運作流程上自主決策，在各種演練嘗試中，鍛煉大學生決斷能力，掌握起創業過程中的知識方法和危機處理手段。時下流行的戶外拓展活動也是鍛煉大學生冒險精神的一種有效途徑。

4.大學教育是培養創業意識和創業能力的關鍵時期

培育大學生的創業意識，就是使大學生具有“想創業”的想法和理念，樹立正確的擇業觀，改變傳統思想，摒棄一味追捧“鐵飯碗”過安逸生活的惰性思維，從建設創新型國家和實現人生價值的角度，選取成功創業的典型事例激發大學生創業的雄心和熱情，使其將創業作為擇業的首選目標。培養大學生的創業能力，就是使他們“能創業”，提高大學生的科技知識儲備，使其掌握在市場經濟中進行項目策劃、生產管理、營銷計劃、風險控制和資本運作的技能，對企業、公司的運行具有良好的駕馭能力。

（1）建設專業師資隊伍。目前我國高校一般僅開設與大學生職業生涯規劃、大學生創業實訓相類似的課程，而沒有專業化的創業教育教材和大學生創業教育指導的專業教師。高校應建立專職師資隊伍，并加強教師的創業教育培訓，提高教師的理論與實踐水平，形成雄厚的創業教育專業師資隊伍，構建系統化的創業教育體系。

（2）舉辦創業項目競賽。兩年一屆的全國“挑戰杯”創業大賽是我國大學生創業項目的權威賽事。各個高校應根據專業特點，結合市場經濟發展開展多樣化競賽，設置不同的創業項目賽事，發揮專業優勢，使競賽的項目具有針對性、實效性和啟發作用。

（3）請進來，走出去。“請進來”是指邀請成功企業家、創業成功的校友作為大學生創業的校外輔導員，以彌補高校教師實戰經驗的不足，以他們的創業經歷和實踐經驗豐富大學生的實戰知識；“走出去”是指校企聯動建立大學生創業實踐基地，使大學生走出校門、進入企業、參與運作實踐，從項目策劃到實際項目開發中獲得啟發、積累經驗。

（4）大學和政府創業孵化中心聯動。大學和政府創業孵化中心形成聯動機制，保證大學生熟悉注冊登記、項目申報程序、國家的優惠扶持政策以及地方政府對大學生創業的配套扶持措施，使大學生在創業之初能充分利用優惠政策，提高創業成功概率。

（5）跟蹤培養、指導服務。對已經開始創業的大學生，針對其在創業過程中遇到的問題，利用大學自身科研力量強、專業人才全面的優勢，對創業大學生進行跟蹤培養、指導服務。與此同時，將“問題”作為在校大學生的創業教育課題，對在校學生進行模擬訓練。

五、加強大學生創業教育對世界各國的經驗借鑒

美國十分重視大學生創業教育，將創業教育納入教育體系的重要組成部分，創設符合實際運作的大學生創業教育與指導的框架模式，其商業計劃競賽也已成為美國創業教育與經濟發展的驅動器；英國發起政府—民間組織—高校—大學生“四位一體”的創業行動，在政策支持下，創造了與美國硅谷媲美的“劍橋奇跡”科學園，為提升大學生的實踐創新能力營造優良環境；法國將創業教育視為增強國家競爭實力的一項重要活動，專門成立創業計劃培訓中心（CEPAC），并由政府出資對創業優秀項目進行鼓勵表彰與廣泛宣傳；德國創設“模擬公司”仿真經濟活動模擬環境，作為經濟類專業的實踐教學場所和組織形式，被視為創業教育中最具影響力的實踐教學方法之一；新加坡在近10年建立起一套完整的創業教育體系，通過與科技園區互動進行創業實踐教學，并設置面向本科生、研究生的創業教育專業課程。

這些國家的成功經驗都將成為我國開展大學生創業教育的有益借鑒。

加強大學生創業教育是當下具有深遠意義的實踐性課題。大學生創業教育工作應盤活整合各項資源，吸收他國成功經驗，立足新時期下的實際情況，在保持加大創業政策扶持力度的情況下，簡政放權，完善創業立法，建立創業教育體系的長效發展機制，提升大學生的創業能力，使我國大學生想創業、敢創業、能創業、創成業，肩負起建設創新型國家的歷史重任。

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（作者單位：濰坊醫學院）endprint