巧妙設問，打造精品英語課堂

摘 要：教育心理學證明：孩子思考過程的源頭一般是問題。問題是產生新的思考、新的思路、新的能力的種子，是思維創新的源頭。主要淺談在教學實踐中總結出來的一些對于有效設問的意見和看法，通過有效設問來帶動學生的興趣，從而順利地開展教學活動，取得更好的教學效果。

關鍵詞：新課改；有效設問；教學實踐；興趣

伴隨著新課改的推進，新英語課程內容以各種新的方式構建，多開端、多系列、多層面的方法使新教材出現了新的特點：內容多、難度高、跳躍大、跨度大等。這就使得初中英語教師必須面對一個嚴峻挑戰：在有限的課時里，既要完成一個教學模塊，又要實現英語新課程標準目標。正是在這樣的背景下，我們更要提升自己的教學能力，激發學生的興趣，使學生真正成為課堂的主人。

一、有效設問——課堂的開端

古希臘的蘇格拉底認為：“學生在知識的獲得上，并非教師把知識移植入學生的心靈。而在于教師把存在于學生內心的知識導引出來，變為學生的實際知識與技能。”

在課堂上，一個設計巧妙、銜接良好的設問可以激發出學生的濃厚興趣，正所謂興趣是最好的老師，一旦激發起了學生的興趣，就會使其產生強大的學習動力，可以使整個教學過程順利地進行。

二、有效設問對于課堂的重要性

古語有云：學起于思，思源于疑。教育心理學證明：孩子思考過程的源頭一般是問題。問題是產生新的思考、新的思路、新的能力的種子，是思維創新的源頭。法國教育家保羅·弗萊雷說過：“沒有對話，就沒有交流，也就沒有真正的教育。課堂應該是對話的課堂。”在課堂上，設問通常是老師在課堂上一種常用的啟發方式。需要學生動口、動手和動腦，所以教師的有效設問，可以啟發學生自己去發現和探索。課堂提問是師生間在課堂上交流的主要形式，也是高效教學的關鍵。

三、一個有效設問的設計技巧

作為一名英語教師，個人認為一個有效的設問應該注意以下

三點：

1.適度。一個有效的設問應該具有適度性，應該掌握好問題背后所蘊含知識的深度和廣度，不要過于簡單，也不能超出學生知識和能力的范圍，問題過于簡單，不能激發起學生的興趣，而且學生只能做一些表層的回答，這讓設問失去了它的意義，當然也不能超出學生的能力范圍，否則過難的問題讓學生無所適從，難以接受和把握，讓學生的思維停滯不前，造成課堂的冷場，影響學習的效果。

2.邏輯。教師所設計的問題要符合自己學生的思維模式和規律，不能以成人的思考模式來衡量學生，要想把問題設置得好而妙，要通過多層次、多角度的觀察思考來設置問題，形成“問題組”，題題相扣，題題鏈接，讓班級里不同層次和水平的學生都能參與進來并且得到啟發。在學習的過程中，積極地動腦、嘗試、探索，最終找到解決問題的辦法，并且從中體會到學習的樂趣。例如在導入新課時，人教版九年級第八單元第一課時Ill help clean up the city parks，我設計了這樣的問題：Have you ever been in trouble？When you are in trouble，what do you want？Do you want others to help you out of the trouble？這是采用問題先行的方法，通過話題討論引導學生思考本課的主題，引起學生學習新課的興趣，同時也為將要學習的目標語言offer help埋下伏筆。

3.情景。教師要在課堂上營造良好而又活躍的學習氛圍，使學生敢于發言。美國心理學家羅杰斯認為：有利于創造活動的一般條件是心理的安全和自由。所以教師應該營造平等、自由的氣氛，使學生可以暢所欲言，自由發揮。建立尊重、信任、平等的師生關系，可以使師生之間的溝通順利，反饋及時。改變平鋪直敘的語言，多采用生動活潑的語言來帶動學生，鼓勵學生。提問時應該創造一個易于讓學生接受的情景，讓學生身臨其境，以第一人稱的角度去思考和看待問題。

在這里我以教授人教版英語教材九年級第十一單元為例，講解Could you please tell me where the restrooms are？這一部分時，我們可以創造一個情景來引起學生的興趣，向學生展示了中阿博覽會中幾個著名場館的圖片，并且讓學生試著在黑板上畫出國際館

的大概輪廓和內部的地圖，學生躍躍欲試，學習十分熱情。接著，我又提出來Could you tell me where is international pavilion？這類指路問題，學生通過自己的思考回答了我的問題，學會了如何運用英語為別人指路。類似的問法還有很多，雖然和課本上的問題大同小異，但是換了一種說法，卻更能激起學生的興趣，有更顯著的效果。

綜上所述，一個好的設問可以有效地導入新的章節，好的設問可以使學生的知識過渡順利不突兀，更好地理解新的知識，激發學生的學習興趣，取得更好的教學效果。這樣的設問是我們不斷追求的目標和方向。我們教師在平時的教學實踐中要善于取長補短，總結反思自己的缺點和不足，利用各種豐富的資源進行教學的創新，根據不同學科的特點和學生的能力水平設計出更有思考和探究價值的問題，從而邁向高效課堂。

作者簡介：牛文倩，女，1982年5月出生，本科，就職于寧夏回族自治區銀川九中，研究方向：初中英語。