初中數學課堂的合作教學研究

摘 要：在初中數學課堂中開展合作教學，不但能夠有效提高課堂教學質量，同時還能夠提高學生的綜合素質和綜合能力。對初中數學課堂的合作教學進行研究，剖析合作教學開展的難點以及解決對策。

關鍵詞：初中；數學課堂；合作教學；研究

近年來，隨著社會經濟的不斷發展，市場對于人才的要求也越來越高，這就迫使我國教育不斷改革和創新，才能滿足市場的需

求，為國家的發展做出貢獻。

素質教育的理念在這種背景下應運而生，對傳統的教學模式和理念造成極大的沖擊。素質教育理念下，不但要求初中數學課堂教學提高學生的數學基礎，同時還要提高學生的綜合素質和綜合能力。因此，打破傳統的初中數學教學模式成為初中數學發展的必然趨勢。在課堂教學中開展合作教學成為初中數學發展的新方向。基于此，本文在此對初中數學課堂的合作教學進行研究，指出合作教學開展的難點，并結合實踐教學經驗以及個人見解提出具有針

對性的解決對策，以期能夠為有關人士提供可借鑒的參考。

一、初中數學課堂開展合作教學的難點

在初中數學課堂合作教學的實踐過程中，學生的參與度不夠是一個普遍的問題，其主要表現在學生在合作交流的過程中沒有踴躍地發言、沒有積極地參與到討論過程中，也就無法發揮合作教學的優勢和效果。經過調查和研究發現，造成學生在初中數學課堂合作教學中參與度不夠的主要原因有兩點，即教師的引導不科學導致學生的興趣不夠和教學氣氛較為壓抑，限制了學生的思維和積極程度。首先，教師雖然采用了合作教學法，但在課前導入的階段仍舊沒有脫離傳統的教學觀念，使得學生對課堂教學內容的興趣不足，從而降低了學生的參與度。其次，因為深受傳統應試教育的影響，課堂教學的氣氛仍舊相對壓抑。學生面對教師始終感覺到壓抑和不自然，在壓抑緊張的氣氛中，學生的思維受到限制，學生無法在課堂中暢所欲言，最終導致學生的參與度不高。

二、初中數學課堂合作教學開展的途徑

1.營造輕松的教學氛圍是前提

要在初中數學課堂中開展合作教學，教師首先要做的就是突破傳統的教學觀念，將傳統緊張壓抑的教學氛圍變得輕松和諧，這樣才能夠更進一步解放學生的思維，讓學生在寬松的氛圍中能夠主動積極地參與到合作中，能夠更自由地發表自己的看法。要達到這個目標，教師可以在完成分組后讓學生按照分組圍坐在一起。這就打破了傳統課堂教學的分布，讓學生感覺到壓抑的氣氛被打破。在這種猶如座談會的形勢下，學生與學生的關系更加緊密，課堂與教師對學生的壓迫感也被削弱，這就能夠讓學生更自由地轉動思維，自由地發表自己的觀點和看法。

2.有效的課前導入是基礎

有效的課前導入是初中數學課堂合作教學的基礎，通過課前

導入，教師才能夠提高學生的學習興趣，讓學生帶著充足的求知欲和探索欲進入課堂教學當中，才能夠讓學生更加主動積極地配合合作教學活動。因此，有效的課前導入的實質就是能夠有效調動學生的學習興趣、能夠提高學生對合作教學的配合。教師要做到有效的課前導入，就可以利用創設情境的方法達到目的，也就是根據教學內容創設與學生現實生活緊密相關的例子提高學生的興趣。

3.合理地分組

從合作教學的開展過程上說，所謂合作教學就是將學生分為不同的小組，經過教師的引導后，讓學生以小組為單位進行合作交流、探索和總結，并在這個過程中獲得知識提高的能力。因此，小組的劃分是初中課堂數學合作教學的重要因素。在實踐教學中發現，大部分教師在合作教學分組中是以學生的基礎和成績為依據的。這種分組的方法雖然具有一定的科學性，但同樣擁有較多弊端。以學生能力基礎為分組依據，會導致小組之間差距過大，小組中學生的關系也可能存在不和諧因素，從而影響合作。

總的來說，初中數學合作教學在我國還處于起步階段，其所面對的問題還較多，教師必須加強課前引導，營造和諧氣氛，進行合理的分組，才能提高合作教學的有效性。

參考文獻：

余金培.初中數學課堂合作教學實施策略[J].新課程學習：下， 2011.

作者簡介：盧漫，女，1985年10月出生，就職于浙江省寧波市寧海縣桑洲鎮初級中學，研究方向：初中數學。