初中歷史課堂教學(xué)之我見

摘 要：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。讀史可以使人明智，鑒以往可以知未來。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教師素質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣；鞏固新知；活躍氣氛

作為21世紀(jì)中國(guó)的青少年、祖國(guó)的未來，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)好歷史這一門課程，這一任務(wù)責(zé)無旁貸地落到了歷史教師的身上。那么如何促使高效課堂的產(chǎn)生呢？

一、教師首先必須提高自身知識(shí)水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)

俗話說：“要想給學(xué)生一杯水，自己需要是源源不斷的長(zhǎng)江之

水”，這充分說明只有掌握豐富知識(shí)的教師才有可能很好地傳授知識(shí)，這要求歷史教師不僅要有比較系統(tǒng)、全面的歷史知識(shí)，而且應(yīng)努力學(xué)習(xí)與之相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，包括社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)以及自然科學(xué)方面的基本知識(shí)，為歷史課堂教學(xué)服務(wù)。提高教師自身的綜合素質(zhì)主要靠自身平時(shí)的學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名博學(xué)多才的教師。歷史教師還應(yīng)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，談古論今，以古鑒今，從研究歷史的角度分析時(shí)事政治，讓歷史課更富有時(shí)代氣息，充分發(fā)揮歷史的教育功能。

同時(shí)，做一個(gè)研究型的教師，不僅包括專業(yè)的知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，包括教師的教材處理、語言表達(dá)、組織課堂、課堂表情等每個(gè)細(xì)節(jié)，這些無不潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)高效的歷史課堂教學(xué)，教師要合理處理歷史教材，有機(jī)地將歷史事件串聯(lián)，通過必要的學(xué)生探究活動(dòng)后，教師能生動(dòng)形象地向?qū)W生準(zhǔn)確、清晰地講清歷史知識(shí)，使紛繁復(fù)雜的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件都能夠脈絡(luò)清晰地盡收眼底，不僅讓學(xué)生了解有關(guān)歷史事件，還能提高學(xué)生的分析、比較、辨別能力。

二、細(xì)心設(shè)置課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”通過必要的情景導(dǎo)入，將學(xué)生置身于歷史事件發(fā)生的過程中，能夠引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，比如，視頻背景、別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語等多種形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。比如，在上關(guān)于“抗擊侵略的英雄事跡”時(shí)，我首先提問大家：“我知道平時(shí)很多同學(xué)喜歡看電視劇和歷史故事書，那大家知道哪些英雄呢？知道哪些民族英雄呢？”這個(gè)問題引起了學(xué)生的興趣，他們開始爭(zhēng)先恐后地回答。但他們的答案有的不夠準(zhǔn)確，有的把英雄和民族英雄混為一團(tuán)。其實(shí)，歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像英雄戚繼光，受到了世世代代人民的崇敬；有的遺臭萬年，像奸臣秦檜，長(zhǎng)跪地上向人民請(qǐng)罪……這樣的導(dǎo)入使得學(xué)生有更多的

興趣投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，效果頗好。

三、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，督促學(xué)生鞏固新知

在授課過程中，教學(xué)情境的設(shè)置也很重要。可以采用小組討論法、話劇表演法等活動(dòng)來活躍課堂氣氛。比如，在上關(guān)于“抗擊侵略的英雄事跡”一課時(shí)，可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生扮演不同的角色，讓每個(gè)學(xué)生身臨其境地感受每個(gè)英雄的抗擊侵略事跡，這樣一來，學(xué)生自編自演，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也增加了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。課后留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生來幾道模擬題，并且采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于回答得又好又快的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)勇于答題但回答不準(zhǔn)確的學(xué)生給予鼓勵(lì)，特別關(guān)注到那些平時(shí)不太愛回答問題的學(xué)生，這樣慢慢地就把整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)了起來。

四、巧妙轉(zhuǎn)換課堂插曲，活躍課堂氣氛

歷史教學(xué)豐富多彩，可以在歷史課堂上穿插各科知識(shí)，完善歷史課堂。在講歷史材料中的文言文時(shí)，我用語文知識(shí)幫學(xué)生理解文意，常常還把文學(xué)中的名言警句送給學(xué)生；在講公元紀(jì)年法時(shí)，我用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸直觀講給學(xué)生；在講述絲綢之路時(shí)，我用學(xué)生能接受的地理知識(shí)帶領(lǐng)他們走路線；在學(xué)生有點(diǎn)疲憊的時(shí)候，我穿插幾句眾所周知的英語廣告調(diào)動(dòng)他們的興趣……這樣一來，不僅課

堂豐富多彩，學(xué)生也對(duì)我產(chǎn)生了博學(xué)的敬意，學(xué)習(xí)效率自然提高了很多。

比如，我在遇到這樣的情形，除了個(gè)別對(duì)待，恩威并施，我還利用全班學(xué)生一起規(guī)范課堂紀(jì)律和增強(qiáng)信心。我為大家設(shè)置了一個(gè)專用動(dòng)作，也就是食指和中指一起組成“V”的手勢(shì)，當(dāng)課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題，大部分同學(xué)會(huì)自覺舉“V”，利用班級(jí)力量規(guī)范行為，這比我一味地強(qiáng)調(diào)管用得多。這個(gè)手勢(shì)還有一個(gè)含義，“V”代表英文victory，是勝利、成功的意思，當(dāng)學(xué)生遇到困難或者表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，都可以用“V”激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。看到課堂紀(jì)律越來越好，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)友愛，在遇到難題時(shí)自己伸出的“V”，繼而認(rèn)真思考做出答案后，我為他們開心。這些事情雖然微小簡(jiǎn)單，但是卻是行之有效的，慢慢地，整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃。

新課程理念下的初中歷史教學(xué)，構(gòu)建高效課堂成為每個(gè)教師

義不容辭的職責(zé)，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求，教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，在增長(zhǎng)自身知識(shí)水平的同時(shí)，努力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：蘇莉莉，女，1983年7月出生，本科，就職于江蘇省射陽縣實(shí)驗(yàn)初中，研究方向：初中歷史。