相信學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理機制

摘 要：在中國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的風(fēng)浪之中，在碎片性繁瑣的工作中，很多教師身心俱疲，精神的無助與彷徨日益凸顯。那么，教師應(yīng)該如何擺脫這種困境，使大家能在一定程度上身心愉悅而健康工作呢？

關(guān)鍵詞：相信；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；自我管理

在當(dāng)下，高效課堂如火如荼地進(jìn)行著，學(xué)習(xí)小組的使用勢在必行。可是我發(fā)現(xiàn)大家對這種學(xué)習(xí)方法的看法褒貶不一，多數(shù)人用了一段時間后，就又回到了傳統(tǒng)教學(xué)的老路上。激發(fā)學(xué)生榮譽感、上進(jìn)心是學(xué)習(xí)小組永葆昂揚學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種好方法。本人不僅對各組及各組成員進(jìn)行評價，還組織形式不同的小組對抗活動課，如，組織各小組參加單詞朗讀比賽、基礎(chǔ)知識競賽、作文競賽等以增強各組成員的上進(jìn)心和凝聚力。例如，前不久學(xué)校組織了聽評課活動，我問學(xué)生上什么課，大家一致想上一節(jié)演講比賽課。2012年12月11日，當(dāng)我忐忑不安走進(jìn)教室時，看到黑板上用彩筆寫著“九年十班演講比賽總決賽”。李楠（化名）對我說：“老師，今天我要當(dāng)老師主持演講，您就歇著吧！”學(xué)生信心滿滿的樣子讓我略感寬慰。主持人巧妙而富于文采的話語將我們引入了演講之中。學(xué)生飽滿的激情和飛揚的文采令我和聽課老師頻頻點頭。崔瑩（化名）沉穩(wěn)而大方的臺風(fēng)讓人心生敬佩之感；趙蕊（化名）激情的演講和奔放的語言令人震驚不已；馬爽（化名）《你的愛給了誰》那富于感染力的聲音和感人的故事竟讓一些同學(xué)在那悄悄落淚……

總之，這節(jié)課非常成功。有的老師說：“課設(shè)計得非常不錯。”有的老師說：“你班學(xué)生素質(zhì)真好，我班怎么沒有這樣的學(xué)生呢？”

20年的匆匆忙忙、案頭勞形收獲的喜悅遠(yuǎn)不如優(yōu)哉游哉閑庭信步的教學(xué)，何哉？關(guān)鍵在于能否調(diào)動學(xué)生的積極性。由此我想起了陶行知說的一句話：“教是為了不教。”但愿我們每一位辛苦的人民教師都能像魏書生那樣能做藍(lán)天下的牧羊人！

參考文獻(xiàn)：

周景.淺談學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2012（08）.

作者簡介：趙海軍，女，1978年11月出生，本科，就職學(xué)校：河北省豐寧滿族自治縣鳳山二中，研究方向：課堂教學(xué)。